第 四  单元（课）  第十五课《诗人谈诗》  第1课时    总第    个教案
                                  
学习目标 1、品析原诗，读出自己独特的感受和认识。
2、理解评论，学习如何表达自己阅读诗歌的感受。
学习重点  阅读欣赏《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵。
学习难点  体味诗“宁静而深沉的意境”。
教具学具 小黑板
预习作业
1、了解文学的四大体裁。
2、了解诗歌的特点。
3、借助资料了解作者曾卓。
4、给加点字注音。
 门槛（    ）  曙光（  ）  乍然（   ） 眺望（    ）  
 旷野（     ）  弓弦（     ）  山峦（     ） 笼罩（   ）


5、反复诵读诗歌，体味身处黑暗的他对光明的渴求。

教学设计：
预习交流
一、导入新课，激趣引思
学习了“散文家谈散文”、“小说家谈小说”，我们对散文和小说这两种文学体裁的评论有了一些初步的了解。那么，对于文学作品中另一种重要的文学样式——诗歌，又该如何赏析呢？今天，我们就共同去听听诗人谈诗。
二、预习检测 
1、了解文学的四大体裁。
诗歌、小说、戏剧、散文。
2、了解诗歌的特点。
诗歌是一种最为精粹的文学种类，它是文学之王。在文学的大家族中，它的历史最为悠久，它的传播范围也最为广泛。只有学会了领会、感受、体悟诗歌，才算是学会了欣赏文学，才算是与文学结下不解之缘[注: 缘：缘分。不可分解的缘分。比喻不能解脱的联系或关系。]。
3、借助资料了解作者曾卓。
曾卓，当代诗人。其诗富有感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚。代表作有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》为作者的抗鼎之作。鲁蔾，现代作家。历任天津市文联主席、作协主席，中国作协第四届理事。从1932年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《锻炼》、《鹅毛集》、《红旗手》等，还发表过小说、寓言等作品。
4、给加点字注音。
门槛（ kǎn ）曙光（ shǔ ）乍然（zhà ）眺望（tiào）旷野（kuàng）弓弦（xián ）  山峦（ luán ） 笼罩（lǒng  ）

展示探究
1、诵读诗歌。
2、先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑，用随文批注式写在书旁。

2、小组交流。
①同学之间把自己的理解互相交换，互相评价。
②把你们组的集体智慧展示给同学们。

4、有没有那位同学的意见在小组内未得到认同，但现在心里仍然有些不服气的？可以将你的观点说给大家听一听吗？

5、小结：对同学的评价做出点评归纳总结。
6、读曾卓的评论。
①把你认为与作者的见解不同的可以拿来共同鉴赏。

②将自己的见解与作者的评价比较，看看自己与作者相差多少，相同的是哪些，哪些不及作者，哪些自己的理解不够准确，加以纠正。
③说一说他的评论比我们的分析丰富深刻的地方有哪些？ 

7、联系原诗，说一说曾卓的评论为何会如此深刻透辟？
①抓住要旨，体味意境；
②展开联想，丰富内涵；
③联系时代，深化主题。
8、小结：曾卓，是一位极具影响力的诗人。他以诗人的身份写下的这篇对鲁蓠的《一个深夜的记忆》的评论，虽然只有五六百字的篇幅，却以其精练明晰的文字，深刻独到的眼光，为我们如何阅读和评论诗歌，学习诗歌评论的一些常识做出了榜样。
9、再读原诗，品味涵咏
小结：领略了诗的意境之美，今后在赏析的过程中就可以与作者近距离接触，走进他们的内心世界。也许是宁静深沉的、也许是冷清肃杀的、也许是喧闹盎然的，我们要通过品析诗歌的语言，欣赏诗歌的优美意境。感受诗人丰富而细腻敏感的内心世界。
10、尝试赏析，学写评论
自读余光中的《乡愁》，从自己独特阅读感受出发，写一篇评论——《中学生谈诗》。
要求：
1、对诗的理解要求有自己独到的见解和体会。
2、要进入诗的意境通过自己的独特感受产生联想，进一步丰富诗的内涵。
3、要做到简练明晰。


检测反馈
1、阅读《一个深夜的记忆》，回答问题。
月光流进门槛
我以为是阳光
开门，还是深夜
不久，有风从北边来
仿佛吹动了月亮的弓弦
于是我听见了黎明的音响
河岸被山影压着
有星流过旷野去
我感觉到，万物还在沉睡
只有我是最初醒来的人
（1）诗歌善用虚实并用的手法，从诗中找出一处虚写句。
（2）诗歌的语言具有侧面暗示的特点，你认为诗中哪些语句暗示了诗歌的主旨?
 （3）说说深夜和黎明的深刻含义。
2、《当堂反馈》“课堂练习” 生独立完成
（师评讲纠正统计正确率）

课堂评价小结
1.对本堂课的教学目标及达标情况作回顾小结；
2.对本堂课各小组活动的质量和两头典型事例作激励性评价，也可在班刊上公示，以形成你追我赶的学风。

课后作业 本课《当堂反馈》/练习拓展

教后反思

 

倪凌云