教学目标与要求：
1、把握作者的情感线索和观察顺序。
2、学习作者虚中有实、虚实结合的创作方法。
3、引导学生体会作者的思想感情，增强环保意识。
重点：
把握本文的观察顺序和情感线索
难点：
学习作者虚实结合的创作方法
教具：
有关青海湖的图片
教程：
 一、鼓励学生畅谈自己向往的地方，导入课文
1．师：每个人都有自己梦想和憧憬过的地方，你们心目中向往的地方是哪里 呢?那个地方为什么令你神往?
2．鼓励学生积极发言，说说自己想去的地方。  
3，师：女作家冯君莉的梦想是去青海湖。 青海湖是怎样一个地方呢?展示图片青海湖，是……（见参考资料)冯君莉的梦想实现了，她去了 青海湖，感受了青海湖梦幻般的美景，并且用她的笔，同样为我们制造了一 个梦幻般的世界。
二、解题
1．师：本文题目的关键词是\"梦幻\"，行文 紧紧围绕它展开，想一想，作者为什么要用这样的题目。
2．鼓励学生发表意见。
3、小结，把握以下几点：
第一，青海湖是 作者梦想过的地方，所以用\"梦幻\"来 命题，表达了作者的愿望；
第二，青海 湖确实有着梦幻般的美，用\"梦幻\"来 形容，名副其实[注: 名声或名义和实际相符。]；

第三，作者用丰富的 修饰性语言为读者制造了一种梦幻般 的氛围，与所描写的对象和作者的意 匣不饵塑会-
1．要学生朗读课文，理出作者的观光顺 序。
2．抽学生回答。
3．师：顺着这个观光顺序，作者用优美的 语言描绘了青海湖的美丽、富饶和可 爱，请在文中找出相关语句，体会作者 的思想感情。
4．鼓励学生发言。
5，总结。(见板书设计1)
 四、字词训练
1．准确认读以下字词，掌握它们的意思 (见板书设计2-1)，并用它们组成一 段话，看看谁组得既通顺，又符合情 理。
2．仿照下面的词再组一些类似的词，并 体会这些词的表达效果。(见板书设 计：2-2)
板书设计：
 1．课文分析 
相关语句                 观赏顺序           情感线索
(1)\"青海湖到了，……\"      到达青海湖         \"瞬间，我惊住了……\"
(2)\"是一道尚未退却的乌云\"  看乌云             ……
(3)\"就是那雨后所特有的万里晴空了\"  望晴空      ……\'\'
(4)\"倒映出三五个岛屿的轮廓\"  远观鸟岛          ……  
8)\"我们……继续赶路了\"  离开青海湖            ……  
2．字词训练 
绿茵茵  水灵灵 甜丝丝  沧桑  娓娓动听[注: 形容善于讲话，使人喜欢听。]  得天独厚[注: 天：天然，自然；厚：优厚。具备的条件特别优越，所处环境特别好。]  潸然
第二课时
 一、朗诵课文，分析作者在文中运用的多种表达方式
1．师：这篇课文自始至终[注: 从开始到末了。表示一贯到底。]都有一个明确 的观察顺序，如到达青海湖，观草滩、 赏湖水、看乌云、望晴空、远观山峦、遥 望鸟岛，离开青海湖。有首有尾，有章 有法。这是一种什么表达方式?2．师：围绕着作者的观察顺序，文中又有 一条明确的情感线索，由惊奇到陶醉， 从肯定到矛盾。具体的体现是分布在 文中的大量的感叹句和反问句，请在 文中找出来，体会作者所要表达的思 想感情。3．师：作者利用了多种表现手法来描写 青海湖的美丽、富饶和可爱，一是词汇 的丰富；二是运用生动形象的比喻；三是对景物进行色彩描绘。请在文中找出相应部分，体会其作用。
 点拨：课文中有许多与色彩相关的词 语，作者运用这样词汇来描写青海湖 的美丽景色，将自然的美十分感性，十分生动地转换为画面般的意境之美， 这也是此文在景物描写上的特点和成 功之处。
师：在这篇游记中，作者还运用了\"说 明\"这种表达方式，请在文中找出相应 部分并加以分析。 
点拨：在游记中插入这样的说明性文 字增强了自然之美的可信度，事实证 明，这种在游记中大胆采用多种表达 方式的尝试是成功的。
 二、课堂讨论：文章整体的梦幻氛围及作者虚实结合的创作手法
1．师：梦幻是神奇、美丽的，但也是虚幻!\'的。青海湖拥有醉人的美，它是大自。然的杰作，是实实在在的美却又美得；有如同梦境般奇妙。本文紧紧围绕；：\"梦幻\"二宇展开从文章的题目到内：容，\"梦幻\"般的美、\"梦幻\"般的感觉总；是和青海湖诱人的魅力紧紧结合在一\'起。作者正是用这样一种虚实结合的 创作手法，用优美的笔触带领大家去 领略青海湖的美好，享受一场梦幻之 旅。请同学们思考一下，看看作者是 如何达到这一目的的。
三、完成课后习题三
导人课后习题三，让学生谈谈怎样才能既开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。
学生谈论分析发展经济与保护环境的关系，增强环保意识。
参考资料：
青海湖，是我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖。它浩瀚螵缈，波5阔，是大自然赐与青海高原的一面巨大的宝镜。青海湖地处青海高原的东北却里地城辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰荚，环境幽静。湖的四周被四座巍巍；所环抱：北面是宏伟壮丽的大通山，东面是巍峨雄伟的日月山，南面是逶迤绵绵海南山，西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。这四座大山海拔都在36印米至删米之单目环顾，犹如四幅高高的天然屏障，将青海湖紧紧环抱其中。从山下到湖畔广裹平坦、苍茫无际的千里草原，而烟波浩森、碧波连天的青海湖，就象是一直的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间，构成了一幅山、湖、草原相映成趣[注: 映：对照，映衬。相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。]的壮美风

后记：本文通篇都在写青海湖之美，文末又表现出对生态环境遭到破坏的隐忧，月教学时可适当联系现实生活，增强学生的环保意识，有机结合课后练习，进行认]论 

吴愈