《青海高原一株柳》教后感 　　

朱娟 　　

“风把一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”、“然而这株柳树却造就了一个不可思议[注: 原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。]的奇迹。”这两句中都有“奇迹”这个词语。而这个“奇迹”能清晰地反映柳树的顽强精神，我们也能从这个“奇迹”看出作者对这株柳树产生神奇与望而生畏[注: 畏：恐惧，害怕。看见了就害怕。]的感觉。这是一个字眼，一个帮助学生深刻理解柳树品质和作者情感的字眼。 　　

上课中，当学生提到这句话时，我就围绕这个词语展开研读：为什么柳树能在青海高原生存是一种奇迹？学生通过对句子的朗读与理解找到了“全毁了、只有、绝不、任何、然而……却”这些词语。我在学生回答的基础上，再次对“全毁了”等词语进行深入地研读。学生在这个过程中体会到了一个词语在句子中的作用，也能明白是这些词语的存在才使得柳树的品质更鲜明。随后的句子朗读时，学生能抓住这些词语朗读出柳树的顽强精神。 　　

学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性认识相统一的感悟过程。这种感悟不是纯知识性的感知，它包括对文字符号以及文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法以及所渗透的情感、韵味的总体感知与领悟。语文教学过程中，学生对语言文字的感悟，必然会经过一个由浅入深[注: 从浅到深。]，由表及里的认识与体察过程。老师就要围绕关键的词语逐步地引导学生深层体会与朗读，不需老师多讲什么学生就能明白。通过这节课我深刻地体会到什么叫做品词品句，也知道高年级我们应该教什么。