一般常态教学目标：
通过“读—译—疑—议”的形式，理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。
基础知识积累目标：
1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑[注: 比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。]、惑等），理解词的基本意义和语境意义。
2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。
阅读需要突破的核心问题设计：
这两则寓言故事共同说明了什么道理？各是从什么角度阐述道理的？
口语训练的设计：
你读懂了哪则故事？用自己的话来说说。
写作训练的设计：
选择其中一则寓言故事，运用想象的方法，扩写成用现代文表述的有生动情节描写的故事。
教学过程：
一、 导入：
1、教师出示成语“一字千金”，讲述其典故，引出 《吕氏春秋》
2、提问：关于《吕氏春秋》你们还知道些什么呢？ 学生交流各自收集的资料。
3、小结：《吕氏春秋》是“杂家”的代表作，秦朝丞相吕不韦组织门客撰写，结合百家，总结历史，为秦王提一个长治久安[注: 形容国家长期安定、巩固。]的治国方案。
二、 读：
1、教材中所选的两则到底讲了什么呢？自读课文理解内容。
学生借助工具书和注释自学课文；抽读、齐读课文，并互相纠正读错的地方。
三、 译：
你读懂了哪则故事？用自己的话来说说。
学生自由选择一则用自己的话复述故事内容。教师随时纠正讲错的地方。
四、 疑：
1、提问：什么是寓言？
学生复习旧知，明确：寓言往往是通过形象生动的人物、情节，把道理形象地表现出来。
2、学生在读、译的基础上对故事内容、故事寓意等进行质疑，教师对学生的疑问进行梳理。
集体交流、教师总结
五、 议：
1、出示：“察今”篇中另一则寓言故事“循表夜涉”。
2、思考：这则寓言故事讲了什么？想告诉我们什么道理？
集体交流、教师总结
3、思考：三则寓言共同说明了什么道理？又是各从什么角度阐述道理的？
集体交流、教师总结。
板书：
“引婴投江”：对象变了，法令如果不变——悖。
“刻舟求剑”：地点变了，法令如果不变——惑。
“循表夜涉”：时间变了，法令如果不变——思。
时代变了，社会变了，法令制度也应随之变化。
六、 作业：
1、选择其中一则寓言故事，运用想象的方法，扩写成用现代文表述的有生动情节描写的故事。
2、课外再选读一两则出自于《吕氏春秋》的寓言故事并思考其寓意，讲述给同学听。