一般常态教学目标：

通过“读—述—析—演”的形式，能够用自己的语言讲述这个故事，把握人物性格和心理；懂得“橘逾淮为枳”的道理，体会用比喻说理的好处。

基础知识积累目标：

积累重要的文言实词（使、左右、辱、为、坐、诣、其实、病、得无等），理解词的基本意义和语境意义。

阅读需要突破的核心问题设计：

晏子采用了什么方法使得楚王”反取病焉”?

口语训练的设计：

有感情的朗读，读出角色的性格和心理，把握楚王的傲慢和窘迫，欣赏晏子维护国家和个人尊严的艺术化的外交语言。

写作训练的设计：

把故事改写成一个能供同学表演的“独幕剧”。

教学过程：

一、导入：

学生或教师讲述《晏子使楚》的故事；结合故事和课前收集的资料，初步了解晏子其人。

二、自读课文：

1、借助注释和工具书自读课文。

2、交流互答自读中的困难、

3、梳理积累重要的实词。

三、复述课文：

请学生尝试用自己的话来复述故事（先小组讲述再抽选讲述）。

四、懂得道理：

请学生思考、讨论“晏子采用了什么方法使得楚王反取病焉”?

通过讨论懂得“橘逾淮为枳”的道理，体会用比喻说理的好处。

五、分析心理：

1、文言文人物神态，心理的描写非常简要，请大家发挥自己的想象力设想一下当事人的神态及心理活动。

各自想像后集体交流。

2、分角色有感情地朗读对话。

同桌对读，表演朗读。

六、表演故事：

1、把故事改写成一个能供同学表演的“独幕剧”。

2、根据改写的“独幕剧”表演，进一步感悟人物形象。

七、扩展阅读

推荐《初中文言读本》上《晏子》一文。

课后借助注释和工具书自读课文；交流检查自学的情况。

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