一五 哦！冬夜的灯光
莫里斯·吉布森
教学目标：
1、 了解叙述故事的要求：理清要素，讲述关键情节。
2、 感受人间急人所急，相互关爱之情。
3、 拓展阅读《穷人》，感受穷人之间淳朴善良的人间至爱。
教学重点：
理解感悟冬夜灯光的含义。
教学难点：
了解叙述故事的要求。
教学准备：
课前阅读托尔斯泰的《穷人》。
教学内容
教师活动
学生活动
策略说明
一、揭示课题
1板书课题。
2提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？
1交流感受。
旨在激起学生内心的体验。
二、初读感悟
1文中冬夜的灯光又带给我们什么？
2是陌生荒原里那辆不倦的夜行的汽车引起你注意，还是农家门前暗夜中亮起的灯光使你激动？
1自渎课文，思考。
2交流初读的感受。
初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。
三、精读体验文中富有感染力的语句
1文中又许多富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。
2小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。
1阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。
2四人小组交流体会。
3集体交流。
4体会结尾小诗所表达的意境。
体会文章所表达的主旨，感受四部人的乐观、友谊。
四、尝试复述故事
叙述故事要理清要素，讲述关键情节。
1尝试讲述故事。
2集体交流。
使学生学会有条理有重点地讲述故事。
五、拓展阅读
推荐阅读《穷人》。
1阅读《穷人》。
2交流读后体会。
3摘录具有表现力地语句。
进一步阅读体会平凡人地善良淳朴。
教后感：
学会体会题目的象征意义
文章题目就像人的一张脸，读文章第一眼看到的就是题目，所以题目对理解文章很重要，因此在阅读理解文章时必须先体会题目含义。本文《哦，冬夜的灯光》就很有象征意义，因此在新课学习伊始，我板书“冬夜的灯光”五个字，提问：“冬夜的灯光给人怎样的感觉？”并强
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调“冬夜的”三个字。学生交流：“在冬天寒冷的夜里，灯光给人温暖，给人力量……”“那么文中冬夜的灯光，给作者的又是怎样的感觉呢？”自然而然地引入课文，又促使学生在阅读时能始终围绕这“冬夜的灯光”来感受西部人民热情、友谊。相信在阅读中能注意到对文章题目的体会理解，那么学生在自己的写作中也会有意识地揣摩词句创造出一个个意味深远的题目。
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