第二单元 祖国在我心中
【单元学习目标】
一、反复朗读课文，理解诗歌形象对表达情感的作用。
二、学习巧设悬念的构思方法，学习运用对话表现人物的方法。
三、培养民族自尊心和爱国主义情怀。
【基础知识学习】
一、倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
二、倒叙的类型大致有以下三种：一是把结局提前。二是把中间扣人心弦[注: 把心比作琴，拨动了心中的琴弦。形容事物激动人心。]的部分提前。三是由眼前事物引发对往事的回忆。
三、倒叙的作用及应该注意的问题：
采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜[注: 胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。]，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
采用倒叙应从内容和形式的需要出发；或为了表达主题的需要，或为了结构变化的需要或为了造成悬念，引人入胜，起到特殊的表达效果。运用倒叙，应该有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时，要交待清楚。否则使文章头绪不清，脉络不明。
【教学时间安排】
６，《最后一课》二课时。
７，《我爱这土地》一课时。
※８，《乡愁四韵》一课时。
※９，《枣核》二课时。
※10，《向中国人脱帽》二课时。
【每周一诗指导】
《十一月四日风雨大作》陆 游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
《别云间》夏完淳
三年羁旅客，今日又南冠。
无限河山泪，谁言天地宽。
已知泉路近，欲别故乡难。
毅魄归来日，灵旗空际看。
１，陆游，宋代爱国诗人。
２，夏完淳，南明抗清将领。
《最后一课》
（法）都 德
第一课时
【学习目标】
１．运用不同的符号，圈画出文中描写
２．学习通过各种描写，表现人物性格和文章中心思想的写法，理解细节描写的作用。
３．学习韩麦尔和小弗郎士的爱国主义思想，认识学习母语的深刻意义，增进热爱母语、热爱祖国的感情。
【课文提示】（有选择地讲解）
１．都德，是法国19世纪著名小说家，早期代表作是《小东西》。
２．“最后一课”描写普法战争这一特定历史条件下的一堂课。本文通过小弗郎士在“最后一课”的所见所感，表现了法国人民在国土沦陷时的悲愤心情和强烈的爱国热情，因而感人至深，令人难忘。
３．这篇小说对人物的语言、表情、动作、心理描写，都非常细致、真切，最大的特色是对小弗郎士心理活动的描写和对
【正音正字】
郝叟hǎosǒu 诧异chàyì 哽住gěngzhù 踱来踱去duó
【积累词语】上气不接下气
【默读课文】
【复述课文】
【课文分析】
小弗郎士心理变化的分析：
1.由于去得很晚，小弗郎士心里很“怕”，便产生了逃学的想法——写出小弗郎士是个天真活泼、不愿学习的顽童形象。
2.小弗郎士路过镇公所，看见围了许多人也不停步，只是“思量”——说明小弗郎士有是非观念，并且有些担心。
3.发现教室里不同寻常，由“吃惊”到“诧异”——说明小弗郎士察觉到“不平常的气氛”，开始认真思考问题了。
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4. 听了韩麦尔先生的一番话，小弗郎士感到万分“难过”，联想到镇公所布告栏，小弗郎士恍然大悟[注: 恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。]——表现了小弗郎士内心的愤慨，说明他有正义心。
5.想到从前的旷课，小弗郎士很“懊悔”，一下子对课本和先生的态度变了——小弗郎士的感情发生了质的变化，他终于爱法语，爱教法语的老师。
6.回答不出问题，小弗郎士“心里挺难受”——小弗郎士自责，说明他有了一点觉悟，而且有羞耻感。
7.专心听完老师的话，小弗郎士感到这一课“挺容易，挺容易”——说明先生的爱国思想感染了小弗郎士，使他真正喜欢祖国的语言，并且认真学习。
8.听到鸽子的叫声，小弗郎士产生联想——表达了小弗郎士对学德语的反感、对侵略者的怨恨之情，以及对母语的喜爱、对祖国的热爱之情。
9.最后一课结束前，小弗郎士情不自禁[注: 禁：抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。]地感叹“啊！这最后一课，我真永远忘不了”——说明爱国主义思想已经在小弗郎士心里深深扎根了，他成熟了。
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
１，这篇小说的主要人物是谁？
（ 这篇小说的主要人物是
小弗郎士是个陪衬人物，小说以小弗郎士的变化，突出最后一课的不平常；突出主人
２，文章开头描写路上的情景有什么作用？
（ 一是交代故事发生的背景，点明小弗郎士活动的地方是普鲁士的占领区，他的思想转变就是在这样一个特定环境里发生的。
二是写小弗郎士的不懂事，衬托他后来的转变，说明严峻的事实教育了他，使他从一个糊涂的学生变成了一个具有爱国主义思想的好孩子。 ）
３，教室里有什么异常现象？
（ ①一切偏安安静静；
②老师态度温和、穿着漂亮；
③整个教室有一种不寻常的严肃气氛；
④坐着好些镇上的人。 ）
４，破折号的用法是：①表示以下的内容是解释说明；②表示意思的跃进或转折；③表示声音的中断或延长。本文破折号的意义有什么不同？
①打败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
（ 表示意思的跃进，语气的转换。 ）
②法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确……
（ 表示解释。 ）
③又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。
（ 表示说明。 ）
④窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
（ 表示补充说明。 ）
⑤他说，“我——我——”
（ 表示声音的中断或延长。 ）
⑥散学了，——你们走吧。
（ 表示话语的中断。 ）
５，下列句子表达了小弗郎士的什么心情？
①画眉在树林边婉转地歌唱。
（ 突出“我”愉快而贪玩的心情。 ）
②我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
（ 说明“我”有些担心。 ）
③我听了这几句话，心里万分难过。
（ 写出“我”感到情势严峻似乎有点懂事了。 ）
④我觉得我从来没有这样细心听讲过。
（ 表现出先生的爱国精神感染了“我”，使“我”的思想起了急剧的变化，知道了这“最后一课”的重要意义。 ）
⑤我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
（ 表达了“我”对被迫学习德语的怨恨，含蓄表达对祖国语言的热爱，暗示“我”向往自由和平，蕴涵对侵略者的嘲讽和愤慨。 ）
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⑥啊！这最后一课，我真永远忘不了！
（ 点明“我”成熟了，变成一个爱思考、关心祖国命运的孩子。 ）
６，为什么说“把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
（ 由于大家平时没有抓紧学习祖国语言，侵略者来了以后，只剩这最后一次法语课了，以后再也没有学习法语的机会了，所以说是“最大的不幸”。 ）
７，怎么理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？“监狱大门”和“钥匙”分别比喻什么？
（ 语言是民族的象征，是民族的生命，具有强大的凝聚力。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言”，就能团结起来，打败侵略者，获得民族解放。用“打开监狱大门的钥匙”作比喻，表现了侵略者残暴压制下，人们被迫接受奴化教育，在精神上完全失去自由，如同生活在暗无天日[注: 形容在反动势力统治下社会的黑暗。]的“监狱”一样。这是韩麦尔借赞美祖国的语言，表达自己强烈的爱国情感，以此唤起人们的爱国热情和斗争信心。
“监狱大门”比喻“普鲁士对法国人民的统治和封锁”。“钥匙”比喻“法国语言”。 ）
８，为什么小弗郎士觉得字帖“好像许多面小国旗在教室里飘扬”？
（ 因为字帖是法文的，它们象征了祖国的语言，看到它们仿佛看到“小国旗在教室里飘扬”，表达了小弗郎士的朴素的爱国热情。 ）（）
９，听到鸽子叫，为什么小弗郎士会想到“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”？
（ 作者准确地把握孩子的年龄特点，表达了“我”对被迫学习德语的怨恨和讽刺，含蓄表达了小弗郎士对法语和祖国的热爱。鸽子是自由的，所以这里也暗示“我”向往自由和平的愿望，蕴涵对侵略者暴行的嘲讽和愤慨。 ）
10，韩麦尔写“法兰西万岁”时，为什么要“使出全身的力量”？
（ 韩麦尔是一位老师，他对侵略者愤慨不已，但是只能尽力而为[注: 用全部的力量去做。]。他“使出全身的力量” 写下“法兰西万岁”，表现了他在竭尽全力[注: 用尽全部力量。]唤醒民众的爱国热情和斗争信心，希望祖国早日解放，民族永远独立。 ）
11，为什么韩麦尔开始称大家“我的孩子们”，而放学时改称“我的朋友们”？
（ 要点：人物语言与感情、环境一致。韩麦尔上课始末讲话的对象不同。 ）
12，为什么小弗郎士上课前后心理会发生急剧变化？
（ 小弗郎士心理发生急剧变化的重要原因，是他受到
13，以“维护母语的纯洁性”为话题，写三百字的小评论。
【课外作业】
１．整理课堂笔记。
２．预习《我爱这土地》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考“学习建议”。
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