教学目标：
1、初读课文，能用简洁的语句概括文章的内容。
2、精读课文，体会文中“乐”、“苦中带涩”的情感内涵。
3、学会珍惜今天的幸福的生活。
课前学习： 
1、积累生字词和“咏柳”的诗句。
2、了解爷爷奶奶等长辈们的童年生活，他们是怎样度过艰难岁月的。
课堂学习：
一、导入课文，检查预习。
1、导语：同学们，又到柳树抽芽、春暖花开[注: 本指春天气候宜人，景物优美。现也比喻大好时机。]的季节了。在你的心目中，柳树是怎样的形象？说说你的认识。（报春的使者,美的化身,有顽强的生命力,寄托着情思……）
可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们走进课文——《柳叶儿》。
2、检查预习——板演，订正，齐读。
二、初读课文，整体感知。
    1、简介背景：上个世纪五六十年代，自然灾害频发，农民的生活十分困苦。在老一辈的记忆里，那是一个吃树皮、草根的年代。故事就发生在这样的背景之下……
2、请大家用自己喜欢的方式阅读课文，思考并完成一个问题：
用“___柳叶儿”（在横线上加一个动词）的形式为文章列出小标题。
老师也准备了一个答案，供大家参考：


恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿
请用简洁的语句概括文章的内容。
三、再读课文，探究主旨
1、柳叶儿给童年的作者带来了怎样的乐趣？乐在哪里呢？请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，说一说自己的感受。
2、找出体现“苦中带涩”滋味的段落或句子。
3、有感情地朗读所选段落或语句。
小结：文章明写抢“柳叶儿”、吃“柳叶儿”之乐，实质是不断点染生活之苦涩。正因为生活极苦才有了吃柳叶儿之乐。以乐写苦，正是我们常见的衬托手法。
四、欣赏阅读，品味语言
1、作为叙事散文，并不排斥描写。本文就有不少描写十分生动，饱含感情。划出你最欣赏的词语或句子，读一读，赏一赏，说说它“好”在哪里？
参考句式——“我特别欣赏 ……（词、句、段），因为……”
2、小组交流。 
3、师生共赏。
（1）三个“吃光了”和一个“抢”字：
交代了抢柳叶儿吃的原因，既可以想见饥荒的严重，又可见柳叶儿的作
用——救命。
（2）“我看痴了……一个大樱桃，……全是肉做的。”
这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”
4、反复朗读自己喜爱的语段，再次体会文中苦乐相伴的复杂感情。
五、感念生活，拓展延伸
 “柳叶儿”是苦涩的，但柳树的形象是美好的，文人们对它“又是吟诗，又是作画”，交流你搜集的写柳名句。
小结：这篇散文回忆了童年抢柳叶儿、吃柳叶儿的“乐”事，但在今天看来，这种乐的滋味又是何等苦涩！其实这是在特殊年代里的特殊感受，因为当时我还小，还不懂生活的艰难，所以有一种“少年不知愁滋味”的感觉。
其实，即使在今天，由于经济发展的不平衡，我们还常见到这样的画面……
同学们，让我们记住柳叶的那个时代……珍惜今天的幸福生活吧！
六、布置作业：
1、“柳叶儿”的滋味让我们品味到的是岁月的艰辛。你了解到的长辈们的童年生活是怎样的？把它讲给大家听一听，并谈谈你由此生发的感想。
2、就本文的学习写一篇读后感。