《柳叶儿》课堂教学实录
江苏省盐城市亭湖区教研室 徐金国
师：柳是历代文人墨客的爱物。古往今来[注: 从古到今。]，无数的诗人吟诵过她，赞美过她。谁能说说学过吟柳的诗句？
生1：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。生2：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。
生3：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月[注: 拂晓风起，残月将落。常形容冷落凄凉的意境。也指歌妓的清唱。]。
……
师：同学们平时读书注重积累。很了不起！是啊，婀娜多姿[注: 形容姿态柔和而美好。]的杨柳，是报春的使者，是美的化身，更是离别思念的寄托，可当代作家宋学孟表达的却是别样一种情怀。今天就让我们一起走进《柳叶儿》这篇课文。
师：让我们先看一组图片：（ 播放一组与课文背景有关的图片）
师：这是上个世纪50年代末到60年代初，发生在中国大地上的情景。新中国刚刚诞生不久，国力薄弱，加之帝国主义的经济封锁，和极其严重的自然灾害，全国人民都陷入了饥饿难熬的困境，农民的生活更加艰苦，他们只好吃完了野菜、吃树叶、吃完了树叶吃树皮。课文《柳叶儿》就是叙写作者在这个饥荒岁月里的童年往事。
师：在那艰难的岁月里，作者为我们讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。先听老师把课文朗读一下，同学们边听朗读边思考：课文围绕柳叶儿写了童年哪些往事？请用简洁的语言概括。
（师配乐朗读课文）
师：听完了课文，请同学们思考一下，课文写了童年哪些往事？
生：课文写了作者小时候抢柳叶和吃柳叶的事。
师板书：抢柳叶、吃柳叶
师：回答得很准确，也很简洁。课文就是为我们讲述了作者童年抢柳叶吃的往事。在那个艰难的岁月，人们的生活是极其艰苦的，但作者的笔下却苦中有乐。
师：请同学们走进课文，从课文中找出作者写自己快乐的语言，并认真地品一品作者的快乐。
（生快速看书，从书中圈点评划）
生1：“最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个人放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这几句是写出了我的快乐。从“放开了吃”、“拼了命”、“圆鼓溜溜”这几个词，我体会出了快乐。
生2：“有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。”
这句话也表现了作者的快乐，我从“满心里香得不行”可以看出。
师：你能把这句再读一遍，把那种快乐的感觉读出来吗？
生读：“有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。”
师：该停顿的时候停，需强调的重读，这样一读，快乐的感觉就出来了。
师：同学们找得很准确，分析得也不错，这几个词写出了我吃柳叶儿的乐趣，我们可以概括出这是写出了“我”饱吃之乐。
师板书：饱吃之乐
生3：老师，作者在写抢柳叶儿时也有乐趣，在写作者抢柳时的爬树也是一促乐趣。
师：你把它读一读。
生3读：“我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来逞能。谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，住树枝，哗哗地，摇得我自己的身子随着树枝过来，过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋[注: 洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。]地溜下树来。便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。”
师：你为什么认为这也是写快乐呢？
生3：我认为“得意洋洋”、“美滋滋”直接写出我的心理，表现我的“乐”。
师：你分析得好，不过这里除心理表现了乐，动作可不可以表现“乐”呢？
生4：老师，我找到了，课文中“噌噌” 、“抱”、 “摇”“、”“ 弹”、“ 摆”、这几个动词形象写出我的炫耀心理，也是我快乐的表现，
师：你分析得很好，那我们就一起把这句话来读一读，体会一下作者的快乐。
（生齐读）
师：确实，抢柳叶吃（板书），是作者在那个时代的乐趣，所以作者每年在“柳叶抽芽的季节都要嚼一嚼”作者难道“嚼”的仅仅是快乐吗？请同学们静下心来，认真的思考作者每年在“柳叶抽芽的季节都要嚼一嚼” ，作者在咀嚼柳叶的时候还“嚼出了什么？
（生一片静寂）
生：老师，我认为作者除了写出了快乐，更多的还有苦涩。
师板书：苦涩
师：文学家苏东坡说过“文章不厌百回读，熟读深思子自知”请同学们再自由地朗读课文，深入思考作者对抢柳叶吃的描写，读一读，赏一赏，体会作者笔下的另一种苦涩的感情？
（生自由的读课文，随时讨论交流）
生1：我和三叔去远处抢柳叶的爬树，能体现作者生活的苦涩，词语“冰凉的”、“牙齿都咯嘣嘣”、“凉飕飕”、“一阵阴凉”。困为这几个词写出我爬树并不好受。
师：说得好请你把这几句话有感情的读一下
（生读这一部分）
生2：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”这个描写能反映苦涩，因为，作者爬上树看到红日，想到的比喻是“樱桃”而且是“肉”做的，说明“我”内心极度饥饿。
师：很有见解，如果是晚上，看到弯弯的月亮，一定会想到
生：香蕉
师：是的。
生3：“有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行”。这一句也有苦涩，“喝几口”才吃到“一个豆”就“香得不行”。可以想出那个时代是多么艰苦。
生4：“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这一句虽写出我的贪婪，但细细品一品，又写出我的极度饥饿和我的非常瘦削，这不正是一种苦涩吗？
师：分析得很好。还有吗？
（没人举手）
师：课文中有一段非常美的景物描写，不知同学们留心没有，请把它找出来。
生：天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
师：找得好，这景色有什么特点？
生：（七嘴八舌[注: 形容人多口杂。]）宁静、朦胧、美、诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]……
师：我们齐读一下，这么美的画面里有苦涩吗？
（生齐读）
生：画是美的，但加上一个八岁的小孩，在那么早的时候去抢柳叶，让人感到苦。
师：经过同学们的品读课文，既让我们感受到了作者童年抢柳叶吃的乐趣，那是因为作者是少年不识愁滋味，也感受到了那个时代苦涩的生活，下面让我们再次走进作者的柳叶儿世界，用我们的优美的语言朗读出作者对柳叶儿的特殊感情。
（小组交流朗读，推荐一名朗读，读得好的同学同学们报以掌声。）
师：今天，我们在阅读中去感悟了作者的情感，其实，阅读叙事散文应从作者生动的语言描写中去体味作者在字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]所蕴含的情感。
师：感谢柳叶儿，因为它给作者带来快乐的童年，感谢柳叶儿，因为它救了作者以至许许多多人的命，让人们度过了那极其艰苦的岁月，老师更感谢柳叶儿，因为它让我们了解了那一段艰难的历史，懂得了许多许多。同学们，能把我们学习这篇课文的收获说出来吗?
师：请用“今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了 ，我以后将 。”的句式说出你学习这篇课文的感受。
（小组交流）
生1：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了过去生活是艰苦的，我以后将以后珍惜幸福的生活。
师板书：珍惜幸福
生2：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了我们今天的生活是幸福的我以后将以后认真学习，努力拼搏，不负社会、家庭对我的希望。
（鼓掌）
生3：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了四川灾区人民，我以后将把爱心向灾区传递。
师：同学们说的都是在思想上的收获，能谈一谈阅读方面的收获吗？
生4：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了以前我有作文常少描写，我以后将在作文中多用描写的手法。
生5：今天我读了《柳叶儿》这篇课文，我想到了阅读文章应多“咀嚼”，我以后将从“咀嚼”文章的语言中去体会作者所蕴含的感情。
师：说得太好了，可时间也太快了，又到下课时了，让老师送一段话给同学们吧。
（配乐寄语：时光已流逝，抹不去的是苦涩的记忆；抢柳叶吃的时代，牵动着如歌的情思。同学们，让我们记住柳叶儿那个时代吧！因为柳叶儿熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己美好的人生。