教学目标：
一、情感态度与价值观
通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。
二、过程与方法
1、通过人物描写把握人物的思想感情 ， 
2、抓住关键语句理解其深刻含义 。
三、知识与技能
1、了解作者及作品的时代背景 ，常识性了解小说的文体常识。
2、理清小说的主要情节并用简短的语句加以概括 。 
3、体会文中一些关键语句的含义。
教学重点、难点
1、通过人物形象的刻画把握人物的思想感情。  
2、通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。 
3、抓住关键语句理解其深刻含义。
教学过程
一、导入新课
1、在和平年代，一个国家、一个民族的强大带动了一个民族的语言的发展；反之，在战争年代，一个战败国的民族语言又有怎样的际遇，他们的人民又会如何自处呢？今天，我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》去看看。课题为什么叫最后一课呢？请同学们跳读，用课文原句回答。(板书：《最后一课》) 
2、课文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说，本文写作背景是怎样的？（学生读注释1：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普法战争后发生的事故）。(板书：小说)  


3本文作者是谁？  
      都德——法国19世纪下半叶一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。  
(板书作者：都德) 
二、整体感知  理清思路  
(1) 速读课文，感知主要人物  
    本人主要写了哪几个人物？让学生在读的过程中去了解。  
      学生讨论。师明确、小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民的深厚爱国热情的。
 (2) 简要介绍小说的文体常识。
（3）再读，理清文章思路  
      指导学生集中注意力默读全文，结合课后“研讨与练习”一，边读边思考，理清这篇小说的故事情节。
      小结：故事情节分为三个部分，即课前、课上和下课，突出了“课上”的情景。第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在上学路上所见所闻（开端）；第二部分(11－23)：写最后一课的具体经过，重点写了语法课，其次还写了习字课、历史课与拼音课（发展）；第三部分(24－29)：写最后一课结束时的情景 (高潮、结局)。
三、品读 体味语言  感悟思想
 (一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写 ，分析小弗朗士的思想感情发展与变化，体会其 内心活动，理解其思想品质、个性特征以及社会意义。 
      1、  要求学生结合课后练习第一题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，然后分析小弗朗士的思想感情发展与变化，体会其 内心活动，理解其思想品质、个性特征以及社会意义。 
    2、提示：从小弗朗士的三方面转变来分析
——从贪玩、不爱学习到热爱语法  
——从怕老师到理解、同情并敬爱老师  
——从幼稚不懂事到热爱祖国  
      3、学生研读、讨论，教师指导、小结：小弗郎士是个贪顽的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行[注: 每句话，每个行动。]对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
(二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，分析韩麦尔先生的思想感情发展与变化，体会其 内心活动，理解其思想品质、个性特征以及社会意义。 
     要求学生结合课后练习第二题，分组讨论、学生评析、教师小结归纳。
从以下三个重点问题入手。  
——韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？  
——监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？  
——韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？  
      小结：韩麦尔先生是一位有着40年教学经验的好老师，更是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿上节日盛装是为了表达即将失去的国土的敬意。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，充分表现出他的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字的书写，把韩麦尔对祖国的深情推到极致，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚定信心。
四、拓展 运用 激活思想  创新写作  
1、激活思想  
(1)小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。  
(2)提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己的语言表述)  
      学生讨论，师明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。  
2、创新写作 （课堂练习）   
    ①题目设计为《<最后一课>之后》。
②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……
③结构要完整。