《爷爷的芦笛》说课稿

说课内容：鄂教版六年级语文上册第三单元的课文《爷爷的芦笛》。单元话题是“爱在人间”。

说教材：《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。课文讲述了强强到海边爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛中变得勇敢起来的故事。通过朗读，让我们一起体会“不经历风雨怎么能成长”的道理，一同享受爷爷独特的关心、期盼之爱。激发生活体验，明白接受实际锻炼，对自己健康成长的重要性。像这样的经历学生基本缺乏，体验不深。用传统的教学模式是很难让学生感受到这种特殊的爱的。于是我尝试了将信息技术、多媒体与这篇课文最大限度地有效整合，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。鉴于文本的特殊性和学生的基本情况，

我设计的教学目标：

知识和能力：（1）理清文章顺序，了解掌握环境描写、人物心理描写在达上的作用。

（2）抓住关键词语或句子，通过自主讨论、合作探究的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长得不结实”的含义。

教学过程与方法：利用多媒体技术、图片声响所创设的环境中展开联想，合作探究学习。

情感与价值观：让学生一同感受成长过程中的酸苦辣。指导学生明白接际锻炼，对自己健康成长的重要性。

教学重、难点：环境描写、人物心理描写以及情感价值观在探究中的自我感悟，自我觉醒。

为了达到预期目标，突破重、难点，我选择了班级教室实施教学，利用幻灯片、声响、音乐，采用体验朗读为主，合作、探究的教学方法，设计了以下的教学环节：

一、理清思路，感知芦笛

由于上节课我们学习了课文的1—7自然段，所以采用复习导入。单纯用提问、回答的方式，显然枯燥乏味。为了吸引学生的注意力，提高学习欲望。我以大海为背景图片，设置三个问题，并播放《芦笛曲》的幻灯片。在赏心悦目[注: 悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。]的情景中，很快吸引学生走进文本。

二、情感升华，感受芦笛

悠扬婉转的芦笛声，极大地激发了学生朗读、探究的欲望。

在这个环境里，让学生在朗读中尽情地体味狂风巨浪时，强强所经历巨大恐惧。本着发现——品读——讲述的认知过程，学生合作学习，目的让学生透过文字领会环境描写和人物心理描写的作用。用优美的大海图片托出合作探究要求，让学生从笛声中出来，悉心品味。又采用幻灯片效果，小结学习内容，大大地节约了教学时间。

三、深化主题，再悟芦笛

学生在探究中真切地感受到了一个可怕的夜晚。再让他们闭上眼睛想想情景，无不在紧张、恐惧中煎熬。再让学生做一做，从文本上升到想象，没有信息手段是难以实现的。为此，我利用狂风巨浪的大海图片以及巨浪声，再度唤起学生思维，大大提高了学习效率。

四、加深理解，丰富芦笛

这个环境，我用平静舒适的大海图片作背景，文中四句喊爷爷的话进行朗读，旨在舒缓学生情绪，思绪回归课文。为理解爷爷的话作准备。

五、提升认识，丰满芦笛

教学至此，该问恐惧中强强听到了什么？（芦笛声）这芦笛好像在说什么？学生的感悟就水到渠成[注: 渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。]了。美丽的海边，悠扬婉转的芦笛声响起，前后呼应很有必要。这意味着文章字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]充满着爱。

六、课外延伸，实践芦笛

如果说语文教学的目的是理解语言并运用语言的话，我设计了老师寄语和《真心英雄》的主题曲，把学生向课外延伸，理解歌词含义是十分必要的。

经过教学预想、教学实践，顺利地完成了教学任务。执教后，我进行了仔细的反思，发现效果良好的主要原因得益于多媒体手教学。最大的亮点在于：

（1）合理地运用多媒体，使得课堂容量变大，能节省时间，而且教学效果好，这是传统的教学方法难以达到的。

（2）多媒体与网络技术能模拟真实的生活环境，使语文课堂教学更好地调动学习的积极性，使语文课堂教学更加接近现实生活，使语文教育目标更富有真实的实用价值。

（3）改变了传统的学习方式，提高学生的阅读兴趣，建造良好的自主阅读环境。多媒体、信息技术和学科的有效融合，有效地突破教学的重点、难点，完成教学目标。

要真正落实语文新课标精神，提高语文教学的效率，培养创新型人才，就必须加大信息技术的整合力度，只有这样才能真正打造语文教育的美好未来。