《你一定会听见的》教学反思(2篇)

第一篇：

《你一定会听见的》是第七册第四单元的一篇随感式的小品，本单元其它课文都是说明文，虽然本文也向我们介绍了有关声音的一些常识，但它不是一篇说明文。学习本文要引导学生注意联系自己的生活体验，感受生活的丰富多彩，同时学习作者的语言技巧。结合备课，我对教学过程进行了回放，以下就是我从教学实践中得到的体会。

在导入环节，我先让学生体会课文开头提及的三种细微得几乎可以忽略的声音，很多同学表示听不到，对此我不置可否[注: 置：放，立；可：行；否：不行。不说行，也不说不行。指不表明态度。]；紧接着有让静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等），所有人都表示听到了。以此激活学生的生活体验，进入到本课学习的情境。

进入到新授环节，学生通过自读初步感知文意，教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”， 让学生自己理清了文章的思路。在此环节，我把重点放在对本文语言的赏析上，让学生在反复诵读中体味文章的语言美。

第一，作者对声音的描写生动形象，活泼风趣，充满了诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]。如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’……”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”把“声音”写得富有诗情画意。

第二，排比句、排比段的运用，使文章结构更工整，语势强烈，增强了文章的表达效果。课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以觉察的声音；5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常[注: 习：习惯。指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。]、不被留意的声音，这三个段落基本上均由排比句构成。通过反复朗读，让学生体会作者的行文技巧。

“读书百遍，其义自见”，让学生反复朗读课文，领会运用排比等修辞的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

   在文章的结尾，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁[注: 别：另外；心裁：心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。]地建议你做做“声音游戏”，由此教师很自然的引导学生进入到拓展延伸部分——学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。

通过本节课的教学实践，我明白了每一节课都需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。本节课我通过预设的几个问题让学生理清了文章的思路，然后引导学生体会文章的语言美，同时注意启发学生的思维，激活学生的感受，使课堂教学收到了比较理想的效果。

第二篇：

　昨天在备<你一定会听见的>这课时,总感觉目标很难定,很奇怪为什么在这单元中出现这篇文章,今天听陈老三一番话,觉得蛮有道理. 

    这篇科普小品文,其实是启发我们以讲究实证的科学态度,去培养观察和创新的精神,语言生动,但不能将之上为仿写课.因此,处理时,抓住\'用科学精神对待生活现象\'这一主线,三次仿写练习可以做为三个层面 :

    一、\'无声\'为何有声？当作者将无声的声音展现在我们面前时，你读了这三段有何感受？请学生仿写，找找生活中的“无声”声音。  

    二、如果无声的声音没听到，那这些声音总该听到吧。分段读5-8段，再说说你还听过哪些该听，但是又没有注意到的声音呢？

    三、生活中的声音世界无限丰富，所以我们该怎么做？大声齐读第十段， 再启发学生，是不是所有的声音都要听？那该怎么做？ 

    四、 现在请大家用心听,仔细听,有选择地听,听音乐,编故事.

    五、回答四问题，写听字