教 案
主备教师 王德权
周次
2
教案实施情况
日期
课题
四 你一定会听见的1
桂文亚
课次
1
班次
教
学
目
标
1． 熟读课文，扫除字词障碍，了解文章所写内容。
2． 整体把握文本的结构，理解声音与人的关系。
3． 朗读自己喜欢的句段。
重点
熟读课文，扫除字词障碍，了解文章所写内容。
难点
整体把握文本的结构，理解声音与人的关系。
最低达成度
准确朗读课文，大致了解作者所表达的情感。
教具
教学过程
（新课引入；备学生兼顾普通班、特色班；作业分层）
个人见解及备
课组讨论建议
（含建议人）
一． 导入：
飞鸟走兽，花草树木，风雨雷电，世间的万事万物都在以自己的方式传送出声音。那么，我们人类如何获得这些声音，如何享受这些声音呢？试想，一个人双耳完全失去了听力，那他的最大愿望会是什么呢？好，今天，我们就来学习一篇散文《你一定会听见的》
（板书课题）
二． 初读课文，整体感知。
1． 作者介绍：桂文亚，儿童文学作家。（板书作者）
2． 朗读课文，（师生共同完成）
要求：学生圈划生字词及理解上有困难的句子，准备交流。
生词：面颊 jiá 融化róng 不得不听děi 喷嚏pēn tì
嘈杂cáo zá 过滤lǜ 揉成 róu 聆听líng
疾驰而过 充耳不闻[注: 充：塞住。塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见。] 无动于衷[注: 衷：内心。心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。] 不折不扣
解词：无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。
充耳不闻：塞住耳朵故意不听。形容不愿意听别人的意见。
视而不见[注: 指不注意，不重视，睁着眼却没看见。也指不理睬，看见了当作没看见。]：虽然在看，却什么也看不见。指不注意或不重视。
[1] [2] [3] [4] [5] 下一页
3． 交流学生在听读过程中圈划的难句。
（视情况，特色班可让其他学生初步理解。平行班只让学生读出即可）
三． 散读课文，思考：
4．题目是“你一定会听见的”，如何理解？哪个字或词最突出？
学生会有不同的看法，让他们谈，说出道理即可，但要结合课文内容。
师：“听见”的含义深刻，听见的当然是声音。作者在文中列举了许多的声音，如果你细心数的话，不下几十种，读起来杂乱，看起来眼花。其实不然，通过熟读，你是否能找出作者行文的规律呢？
（学生思考，发言，可以划分段落）
明确：
1~3段声音分别是：蒲公英梳头、群蚁小跑步、雪花飘落。——听不出来的声音
5~8段声音分别是：风吹、动物活动、水、身边随时发出的各种响声。——听得见的声音
11~12段：对待声音的两种截然不同[注: 形容两件事物毫无共同之处。]的态度。
15~20段：列举几种声音游戏，建议感觉声音，感觉美好。
5．思考：除了上述段落正面写到声音外，其它段落表达了什么？
明确：4段为过渡段
9、10段为议论抒情段
13、14段以连续的问句抒情，表达作者的情感。
21段：尾段点题，善听者因声音而笑，世界因善听者而笑。议论抒情。
6．朗读自己喜欢的段落
（视时间而定）
四． 作业
1． 掌握本文的生字词，朗读课文一遍
2． 思考：在文中，作者想表明怎样的观点和情感？
3． 书上做两个批注。
板
书
设
计
你一定会听见
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
的
听不见的声音
听得见的声音
对待声音的两种不同态度
列举几种声音游戏
教
后
反
思
综合后本节课你的教学思路
教 案
主备教师 王德权
周次
2
教案实施情况
日期
课题
你一定会听见的 2
课次
2
班次
教
学
目
标
1． 通过学生批注，培养分析和语言表达能力。
2． 体会声音在人成长过程中作用。
3． 抓住关键句，理解作者表达的观点和情感
4．培养学生善于听，勇于听的思想。
重点
体会声音在人成长过程中作用。
难点
抓住关键句，理解作者表达的观点和情感
最低达成度
培养学生善于听，勇于听的思想。
教具
&nbs
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
p;
教学过程
（新课引入；备学生兼顾普通班、特色班；作业分层）
个人见解及备
课组讨论建议
（含建议人）
一． 复习提问
1． 作者是谁？________家？
2． 词语听写（2名学生到黑板）
二． 交流学生的批注（举手或点将的形式。每人限一个，各组发言数目评比，起到激励作用）
三． 根据学生上面的批注情况，灵活进行本环节的教学
1． 思考：文章1~3段列举的声音能听见吗？那作者为什么还说“听过”呢？
明确：听不见。作者先列举无声之音，再列举有声之音，除了引起读者的阅读兴趣之外，还是为了更好地表达他的观点。
在10段中，他说到“人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”可见，声音除了用耳朵，还要用眼睛，更要用心。只有用心，才能真正听到丰富奇妙的世界。
2． 9段中说“从声音里，我们逐渐长大”从文中看，声音在人的成长中都给人带来了什么呢？
（学生圈划，讨论）
明确：8段，从出生那一刻起，就不得不听，学着听。
9段，从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐[注: 喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。]，也吸收了知识。
11段，在“听”的成长过程中，人学会了选择和思考。充实了生活，得到了乐趣。
3．12段说“没有感觉的人”“不折不扣的木头人”。你认为作者说法正确吗？
明确：正确。因为声音不仅要耳朵听，更要用心听，用心看，用心想。“当一个人丧失了接收世界声音的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩？”
4．世界上有没有“木头人”？能否举出生活中的例子？
（学生思考、发言，本题为迁移，文本与生活结合）
5．结尾一段，作者用了四个“笑”，你能说说“笑”的含义吗？
（讨论）
明确：一个人善于倾听，用心聆听，就一定会听到生活的美好，人生的乐趣，听出世界的精彩和奇妙，从中获得快乐。你热爱这个世界，世界也会因你而变得精彩。
“笑”，可理解为“美好”“快乐”“精彩”等。
6．“形散而神不散”是散文的特点，“神”即作者在文中表达的主旨（即情感），作者想表达怎样的情感呢？
明确：善于倾听，用心感受世间的各种声音，以积极的生活态度感受世界的精彩。
四． 迁移拓展
7．“听”不但要听得见，有时更要求我们“听得进”。试想，父母千百遍的唠叨，朋友直言不讳[注: 讳：避忌，隐讳。说话坦率，毫无顾忌。]的告戒，老师严肃的批评，这些声音，可能每天伴随着你，你善于倾听了吗？
8．思考“学习建议”
五． 作业
1． 抄写文中
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
的好词好句在积累本上
2． 随笔：我最喜欢听的声音和最讨厌的声音
板
书
设
计
你一定会听到的
声音的获得——用耳听，用眼看，用心感受
声音的益处——学着听，不得不听
——学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，吸收了知识
——学会了选择和思考，充实了生活，得到了乐趣。
声音的享受——你笑，世界笑。
教
后
反
思
综合后本节课你的教学思路
上一页 [1] [2] [3] [4] [5]