【思路综述】 
    阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物，所以在鲁迅笔下常常出现。在这篇回忆性散文里，鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，人物形象鲜明，细节描写逼真，情感真挚深沉，无疑，教学中抓住这些亮点分类突破。 
 【教学简说】 
 一．感知人物 
 1、布置自读课文，要求读准以下字音。 
 骇  掳  悚  絮说  惶急  疮疤  诘问  渴慕  霹雳  辟头  画舫 
 2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个       的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 
 可以有如下一些说法： 
 阿长是一个一向带领着我的人； 
 阿长是一个黄胖而矮的人； 
 阿长是一个别人不注意姓名的人； 
 阿长是一个喜欢切切察察的人； 
 阿长是一个睡相不好的人； 
 阿长是一个不许我走动的人； 
 阿长是一个懂得许多规矩的人； 
 阿长是一个烦琐之至的人； 
 阿长是一个迷信的人； 
 阿长是一个善良的人； 
 阿长是一个朴实的人； 
 阿长是一个热情为“我”着想的人； 
 阿长是一个具有伟大神力的人； 
 …… 
          教师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美[注: 十分完美，毫无欠缺。]的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。 
 二．拎出线索。 
 1．教师读课文，学生听。 
 2．问：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 
 明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。” 
 三．品味细节 
 1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。 
 教师提示：我们知道，“没有无缘无故[注: 没有一点原因。]的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。 
   明确：一共写了七件事。 
 ①常喜欢切切察察 
 ②限制我的行动 
 ③睡觉时挤得我无法翻身 
 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 
 ⑤讲长毛攻城时护城 
 ⑥谋害我的隐鼠 
 ⑦为我买《山海经》 
      2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“      写得好，它写出了           ”的句式进行品析并说话。 
      学生活动。 
 四．想象创新 
 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 
        请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 
  教师举例： 
 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！ 
 附：板书设计 
               阿长与《山海经》 
 
 感知人物        烦琐、愚昧、迷信   善良、朴实、真诚 
 拎出线索        不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 
 品味细节        竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 
 想象创新        紧扣人物性格、联系现实生活 
 【评点】此设计以感知人物形象开始，以把握人物性格终结，整体教学过程线条单纯，以一个问题带动全篇的鉴赏性阅读；形式活泼、无拘无束[注: 拘、束：限制、约束。形容自由自在，没有牵挂。]的自由畅谈，容易掀起课堂高潮。同时，充分发挥学生阅读的主动性与创造性，让学生自主地研读课文，增加了阅读的深度和广度。最后一个环节的设置，实际上是促使学生回读课文，更深层次地把握人物性格，沟通了课本内外、课堂内外，使语文学习与现实生活水乳交融[注: 交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。]。