中考语文听力的能力培养与答题技巧
内容摘要：
一、命题特点与题型预测。
二、语文听力的能力培养。
三、语文听力的答题技巧。
关键词：语文听力 命题特点 题型预测 能力培养 答题技巧
从2005年开始，茂名市中招考试语文卷逐渐增设听力测试题。获此消息，广大语文教师对新题型作了深入探究、总结了很多解题技法。下面我也来谈谈自己的想法，与同行共同探讨。
一、命题特点与出题方向
语文听力题是一种实践性很强的口语测试题。它既能考查学生的听说普通话的能力，又能考出学生真实的交际水平。此题型一出现，其所占分值如此之大（分值30分），着实令人始料未及。它的量化考核分为三个层次：一是信息的积累，考核学生是否听得清楚；再是理解能力，考核学生是否听得懂；三是听后会不会分析、归纳、概括。
它的题型，预测有以下四种
（1）选择题。它在特定情境中四选一，选出符合题干要求的一项，或在不同的情境，各项之间无可比性，须经判断、揣摩、分析比较，选出符合题干的选项。
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（2）填空题。在听完录音后按要求填空。
（3）表述题。考生要根据设置的情境，为特定的对象表述吻合的内容。
（4）修改题。即针对说话中不注意场合，不注意对象，不得体情况等，要求考生指出并加以改正，其要求具体、错误明显，易于修改订正。
此外，还可能有道感悟、说见闻、析名句等题型。
二、语文听力的能力培养
我认为，一份好的学习成果应是一位洗去铅华、素面朝天的清丽女子，有朴实丰富的内核。而语文学习的“内核”，就是听说读写能力的整体发展，是语文知识的综合运用。从语文听力题的特点和出题形式来分析，不难发现语文听力测试都是考查学生识记、辨别、理解、分析、归纳、概括以及评价的能力，也即是全面考核学生对听说读写的综合运用水准。因此，我们语文教师要重新认识阅读教学，重整教学内容和改变能力培养的训练方式。在语文教学中，应走课堂教学融听力、阅读写作渗听力、口语课上练听力、日常生活用听力的路子，经常组织学生进行听说训练，以提高听力水平。
1、重朗读，培养听力
宋代著名教育家朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”可见，朗读，是学生学习语文的第一技能，这也应是语文课堂教学的第一教法。只有自己学会朗读，才有可能听懂别人的讲话。因此在阅读教学中，重视朗读训练，对学生进行语感和听力的培养，就显得尤其重要。
（1）教知朗读的要求。
朗读训练中要求：①读正确，做到合乎普通话的规范标准，能正确处理“多音字”、“儿化音”、“轻声”等难以掌握的读音，读得字正腔圆、声音洪亮、自然充实；②读流利，会按要求慢读或快读，不重读、不断读、不读破句；③读出感情，不造作、不高声叫喊，要与作者的情感一致。
（2）教会朗读的方法。
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教会学生面对不同文体、不同情境用不同的朗读方法，或用情境体验法，或用配音诵读法，或用摇头法，或用角色诵读法。
（3）掌握朗读的技巧。
教会学生从文章内容出发，运用不同的语调（抑、扬、顿、挫），表达不同的感情；根据故事情节、情感的变化，运用不同的速度和节奏，以突出文章的思想情节的起伏变化；按照语言逻辑习惯或为了影响听众感受，运用不同的重音处理法，以加深作品的艺术感染力。
2、多活动、多听说，培养听力
《课程标准》要求：能耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。为给学生增加一些听说训练的机会，不妨组织一些丰富多彩的课外活动，让学生多听多说，以培养听力。如在宿舍里、树荫下、池塘边、球场外，都可组织活动，或交流、或讨论、或演讲、或讲述、或辩论，可谈心得、可谈理想、可谈人生、可谈思想等等，从而训练学生学会耐心专注地倾听，学会联系具体语境推测对方的态度，学会根据不同的场合调整说话方式。
除此之外，还要求学生多听中央电台的新闻联播和大陆的中文歌曲或其他文学味较浓的节目（如诗歌、散文朗诵），以帮助提高听力水平。
3、常听写、练速记，检测听力
听写的内容很多，字、词、句、段、篇佳可听写。它的方法也可灵活交替使用，但教师朗读的速度要掌握适当，应遵循先慢后快的原则。
快速记录训练的目的，一是为了平时能把别人讲话内容记准记牢（如学生听课要做笔记），二是为了在中考听力试中能帮助听准录音材料的内容，提高答题的准确率。此训练，教师也应遵循从易到难，从慢到快的原则。
三、应试答题的技巧
1、放松精神，从容应对[注: 从容：舒缓，悠然。不慌不忙地应付答对。]，轻松答题。
心理学认为，在人生的紧要转折关头，容易表现出紧张情绪。一般来说，保持必要的紧张有利于人提高活动效率，但过分的紧张则会引起身心上的疲惫而导致行动的瓦解。因此在考试前，做好心理上的
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准备，克服焦虑情绪，放松精神，相信自己，从容面对就很紧要了。
2、听前预览，有目的听，快速答题。
考生在播放录音前，尽快浏览并快速思考一遍所有问题及选择题的备选答案，这一环节非常重要。通过浏览，可以理解题意及备选项所涉及的信息，可以估计出有关这则材料属于哪种文体、哪类话题，预测出其内容主旨。经此环节，听时就能做到心中有数[注: 对情况和问题有基本的了解，处理事情有一定把握。]，有目的地、有选择地捕捉“有用”信息为答题服务。
例如1：
听下面一句话，话中“急”的意思是（ ）
附读音材料：
“他从门外闯了进来，话说的很急。”
a、快而猛 b、情况紧急 c、大声
答好这道题并不难，关键是在听录音前有没有先浏览并思考过选项答案。如果听前已下过这工夫（如已思考：a项讲说话速度快；b项讲说话时情况紧急；c项讲声音够响亮），那么在听录音时就会留意倾听人物说话的语速、情境、声响等。当考生听到“话说的很急”后，就立刻想到“急”的意思是“快而猛”了，自然就选了正确答案a项。答题速度真是快极了！
3、快速笔记、防止听漏，准备答题。
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在听录音的过程中，要特别留意与问题有关的信息，最好能边听边快速做简单的记录。如“中国人民银行”记作“中行”。但也不能让思维停留在某个问题的记录上，以免顾得上写，却忘了听，影响了对整体内容的理解。
例如2：
听下面录音，然后回答（1）—（4）题。
附录音材料：
[在小明家里]
爸爸：哎呀！儿子，你发烧了。正好爸爸今天有空，我马上送你去医院。
小明：不用。我已经十五岁了。让我自己去吧。
[小明到了医院，在交款处]
阿姨：喂，小伙子，你怎么加塞呀？你没长眼睛啊！看不见大家都在排队吗？
小伙子：你算老几，少管闲事！
小明：叔叔，大家都着急看病，你应该排队的，对吧？
[这时小明妈妈气喘吁吁[注: 形容呼吸急促，大声喘气。]地赶来了]
妈妈：儿子，这么多人，咱别排队，我带你去找熟人，直接拿药算了。
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小明：妈妈，您不能这样，大家看病都急，这样做是不好的。
妈妈：好吧，听你的。
老爷爷：这孩子真是个自觉遵守公共秩序，维护社会公德，维护公共利益的好学生。
小明：谢谢您的夸奖，老爷爷！
问题：
（1）这段对话里，小明坚持了哪两种观点？
（2）对话中有两句话不得体。请指出并改正。
（3）对话中有句话不简明，请你指出来。
对这种语段长、问题多、综合性强的听力题，解答时，如果考生单凭脑记，而不做一些必要的笔录，是很容易听漏的，这当然就影响了答题的准确性了。如题（1）小明坚持了哪两种观点？（有些听力题可能观点还会更多）这就要求考生能听出、并听全作者的观点，考查的虽是概括力，但如果记不住小明说过那些话，就很难做到概括全面、答题言近意同、又能避免抄用原话，从而造成了不必要的失分。（2）小题在考查说话是否得体。小明在什么场合说话，跟谁说话，如长幼亲疏，还有礼貌，如不快速做好笔记，也很容易疏漏，难以答准答案。（3）小题考查语言是否简明。对话中老爷爷的话太多，不够简明，听了让人别扭，不自然。如果听时注意力不够集中，记不住老爷爷说多少话，是否多了，这道题还是较难找到答案的。
总之，边听边做笔记这环节，不要小觑。
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4、合理调控注意力，巧妙答题。
录音材料的信息，有时有用，有时作用不大，假如我们全部都听都记，那一定会影响做题的速度和准确率的，所以调控听录音时的注意力也非常重要。大家都知道，注意的主要特点是心理活动时对某一个对象的指向和集中。指向有个特征是人处在注意状态时，只能从众多的事物中选择出少数的对象并朝向它，却不能朝向其它事物。且指向和集中又是相互联系的，它们可以互相依存，又可以互相转化。所以考听力时，学会处理指向和集中，就成为巧妙听录音的一个小窍门。例如：首句往往是该段话的中心，要特别注意听准。又如听录音时注意了做笔记，却忘了继续听，必会得不偿失[注: 偿：抵得上。所得的利益抵偿不了所受的损失。]。
综上所述，平时重视朗读、勤听多说、强化听力训练，应试时掌握科学的答题技巧，是学生中考拿高分的有力保证。
参考资料：
（1）《心理学教程》广东高等教育出版社
（2）《中国名师优秀论文选》珠海出版社
（3）《中学语文教学》中国计划出版社
（4）《语文课程标准》（实验稿）北师大出版社
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