课题 语病修改 应树良
教学目标 1．了解语病的种类
重点 2．掌握辨析语病的方法
解决办法 3．掌握修改语病的“四字”方针
难点 4．掌握修改语病的原则
解决对策 5．看例题，理解、掌握上述知识点，做练习巩固上述的知识点
教学过程： 教学活动设计
教师活动 学生活动
一、知识疏理
1．六种常见的语病（见《精通中考》p4）
2．辨析语病的方法（见《精通中考》p11）
（注：教师根据本班实际情况，适当补充有关“句子成份”的知识）
3．修改语病的“四字”方针及修改格式（见《精通中考》p41）
4．修改语病的原则见（《精通中考》p41）
教学过程：教学活动设计
教师活动 学生活动
二、看例题，理解、掌握上述知识点
（一）成份残缺
（二）搭配不当
（三）语序颠倒
[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
《精通中考》p41-42
（四）重复累赘
（五）句式杂糅
（六）介词不当
四、做典型考题，巩固上述知识点
（一）典型考题例1-例10（《精通中考》p43-44）
1．学生先做，再看“参考答案”
2．讨论有异议的题目
三、课例作业
《精通中考》p46-p48-20题，做在《精通中考》上。
课题 语病修改 一
教学目标 通过练习，学生进一步掌握修改病句的知识、方法、技巧
重点
解决办法
难点
解决对策
教学过程：教学活动设计
教师活动 学生活动
一、知识点复习
1．常见语病的类型
2．修改语病的一般方法
3．修改语病的“四字”方针和一般格式
二、作业检查
1．五位学生板示回家作业1-5题，其余学生做剩下的10题（21-30题）
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
2．板示好后，大家对答案，并指正错误的答案
3．指名5位学生板示，6-10题，其余学生继续做题目
语病修改 二
教学过程：教学活动设计
教师活动 学生活动
4．板示好后，大家对答案，并指正错误的答案
5．剩的11-20题，也采用这样的方式检查（也分两次）
三、学生检查自己作业中出现的语病并改正
1．把学生的一篇作文发给学生，让他们看看有没有语病
2．让学生自己改正语病，并说给大家听听
《中考专题复习之句子排序教案》第一课时
余杭镇一中教育集团 尹宏晶
（一）教学目标：学生知道句子排序的方法和技巧，能准确地给句子排序。
（二）教学重点：在整体把握语段内容的基础上，掌握不同文体的排序特点。
（三）教学难点：纠正学生不根据提示语，凭感觉排序。
（四）教学过程
环节1：教师出示如下题目，在学生完成后共同分析解答方法。
例1.把下面的句子组合成语意连贯的一段话。
①在南坡，带状分布的原始云杉林海连绵不断，棵棵巨杉像一把把利剑，直插云天。
②在北坡，五花甸草原上，你可以看见新疆细毛羊群和奔驰的伊犁马群。
③在连天蔽日的杉木下，马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物出没其间。
④吃完早饭后，继续南下，就进入喀什河和巩乃斯河的草原和森林带。
⑤各种森林鸟类，鸣声不断。
解析：本文段属于记叙文中的游记类型，作者的“游踪”是排序的依据：早饭后南下——北坡草原——南坡云杉林海——杉木下，因此我们得出答案
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
：④②①③⑤
例2.注意下面句子相互间用语的逻辑照应，把他们组合成语意连贯的一段话。
①修建一所房屋或者布置一个花园，要让住在别地的朋友知道房屋花园是怎么个光景，就得画关于这所房屋这个花园的图。
②编纂关于动物植物的书籍，要让读者明白动物植物外面的形态跟内部的结构，就得画种种动物植物的图。
③读者看了，明白了，住在外地的朋友看了，知道了，就完成了它的功能。
④这类的图，绘画的动机都在实用。
⑤咱们画图，有时候为的是实用。
解析：本文段属于议论文，我们可以从提出论点、分析论点、总结论点这一角度进行切入解题。很显然，⑤是论点，①②是对论点的证明，③是对全段的总结。因为③先说读者，后说朋友，所以②应在①的前面；④是对②①的总结，所以答案是：⑤②①④③
例3.按顺序排列下面的句子，组成语意连贯的一段话。
①人类世界所创造出来的奇异图案浮露在鼎身上，各种图案以一定的秩序排列着，构成一个无言的小宇宙。
②饕餮的脸孔、凤凰的姿势、龙虎的文身、鱼兽的混种、牛羊的肢体……幻觉的、写实的、神话的或者生活的。
③沸腾的铜、锡、铅合金按一定的比例构成了青铜器的配方，一旦倒入“陶范”中，就会形成设计者心中的器物。
④沸腾后的冷却使溶液成为一个厚重的鼎，在合金形式的锁扣下，鼎身周围凝塑出各式各样的图案。
⑤铜的性格，因为锡和铅的加入而默默改造了，熔点降低而冷却后的硬度增加。
解析：本文段属于说明文，是按照“话题——解说”的顺序说明鼎的制作过程。所以正确答案是：③⑤④②①
教师小结方法 一：
“巧”辨文体 “巧”辨文体就是看看所给文段是记叙文、说明文还是议论文。不同文体的语段有不同的排序思路：记叙文语段的语序常常以时间、空间或事情起因、经过、结果的发展过程为顺序；议论文语段的语序常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式为提出论点、分析论点、总结论点；说明文语段往往把说明对象或说明话题放在前面，把事物特征及其形成等内容放在后面
环节2：教师出示如下题目，在学生完成后共同分析解答方法。
例4.把下列句子组合成语意连贯的一段话。
①《红楼梦》的人，自能体会诗中悲凉的意味。
没有作者、读者的一路同行，我们怎能在这漫漫长途上走到今天？
③“字字看来皆是情，十年同路见真心。”
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
④“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”
⑤今天，编者如果学着写诗的话，最想说的是：
⑥当年曹雪芹写完《红楼梦》后，曾在题诗中写下这样两句：
解析：本文段⑥句中 “这样两句”之后是冒号，显然后面有解释说明的具体内容，可以起到引起下文的作用，这是起始的标志，引出③和④，③句写“情”，主要指读者听众对他的支持，出于尊重应放在前；④句写“血”，是自己写作的艰辛，应放在后。①句中有“体会诗中悲凉意味”一句，可见是承接两句诗而来。②是作者的感想，必然是全段的总结，放在⑤后面。所以正确答案是：⑥③④①⑤②
例5.下列句子顺序排列正确的一项是( )
①我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
②汹涌的热浪不断从这些大火球中吐出来，射在广漠的宇宙空间。
③无数颗星星在茫茫无际涯的宇宙中运动着。
④看上去它们好像是冷的，但实际上每颗恒星都是一个火热的太阳。
⑤它们的热度非常高，表面温度至少有三千摄氏度。
a.①③⑤④② b.③①④②⑤
c.③⑤④②① d.①⑤④②③
解析：本文段主要谈论的是“星星的运动”这个话题，恒星是星星中的一种，所以③必然是总领句，放在①之前，所以正确答案是b。
教师小结方法二：“巧” 抓首尾：做排序题，首先要认真阅读所给的句子，找准所给材料的中心，句序的安排必然围绕这一中心问题。抓住了中心，就抓住了语段要害，有利于确定首句或尾句，对语序的认识也会逐渐清晰明朗。
环节3：教师出示如下题目，在学生完成后共同分析解答方法。
例6.下列句子的排列顺序最恰当的一组是( )
①他穿着很旧的布马褂，破皮鞋，显得很寒酸。
②现在是躲在乡下，教着几个学生糊口。
③回到故乡之后，又受着轻蔑、排斥、窘迫，几乎无地自容[注: 没有地方可以让自己容身。形容非常羞愧。]。
④但因为有时觉得很气闷，所以也乘了航船进城了。
⑤谈起自己的经历来，他说他后来没有学费，不能再留学，便回来了。
a.
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
③⑤①②④ b.①②⑤④③
c.⑤②①④③ d.①⑤③②④
解析：本文段是一个叙述性语段，①句是总体介绍，应为起始句。然后叙述“他”的经历：回来——之后——现在，就可以找出其合理的语序了，所以正确答案是d。
例7.下列句子排列顺序最恰当的一项是( )
①一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。
②与此同时，文化领域却有全然不同的景观。
③问题是怎么产生的呢？
④上世纪九十年代的中国，商品大潮汹涌而起，给社会经济生活带来无限生机。
⑤一方面，一部分“曲高和寡[注: 曲调高深，能跟着唱的人就少。旧指知音难得。现比喻言论或作品不通俗，能了解的人很少。]”的精英文化则陷入举步维艰的境地。
⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。
a.⑥⑤①②③④
b.④③⑤①②⑥
c.③①⑤④②⑥
d.④②①⑤③⑥
解析：本文段中“与此同时”这个词连接了④和②，根据①和⑤两句中的关联词“则”，可断定这两句的顺序应该是①⑤，并且是对②中的“不同景观”进行解说，③句过渡，然后按照“提出问题——列举现象——指明原因”这一思路，正确的语序应该是④②①⑤③⑥，所以正确答案是d。
教师小结方法三 ：“巧”理逻辑
理清逻辑研究清楚语序内在的逻辑性。例如：事物的发展逻辑一般表现为萌芽、发展、兴盛、衰微、消亡的过程；而某一种思维的逻辑性，一般表现为启蒙、发展、成熟、高峰、创新的过程。理清逻辑需要可以借助“首先”“其次”“再次”等关联词语，或事物发生发展的一般规律来判断，从而排出合理的句序。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]