语用题阅卷分析
1、学生的概括能力仍需提高，大多只是用原文中的一些词语概括，未能再提升一个层次，反映原因的实质。
2、第3题答案，做了小部分微调，第1点答到“短篇难写，写作要求更高”、“作家写作水平不高”分别给1分；第2点涉及“稿酬”的答案亦给1分；第3点不变。均分为：3.19。
3、仿写题阅卷时对字数、句式未做严格要求，句意不通的酌情扣分。
4、仿写中学生出现的问题是：句意不通，比喻不恰当。学生结合语境恰当运用修辞的能力需要加强。均分为：2.93。
翻译题阅卷分析
此次三模考试我市翻译题总均分仅为3.23 ，三小题分数分别为0.44、0.67、2.12，分数偏低。
第一小题，学生翻译时忽略了联系上下文的原则，尤其是要翻译句子前后的一两句一定要清晰地把握意思，为翻译句子提供语境。前两句说徐光启写文章不说空话，总是要想到五六层意思，才开始动笔。这样“五六指”就能落实了，学生出错最多的就是“五六指”，容易翻译成“五六个手指”或者“看五六遍”，还有“凡”没有落实为“总共、总计”之类，后半句学生容易翻译为“最终没有理解”。
第二小题较难，均分0.7分。三个得分点均很难得分：“第断”，很多同学直接照抄；“浪”，很多同学翻译成“浪荡”、“流浪”，更有翻译成“像波浪一样”；“寒”，考生多翻译成“使人寒心”或者将“寒城”作为地名照抄。由于得分点不到位，又会导致语句不通顺，因而得分率就很低了。
第三道翻译题，本题难度不大，绝大部分同学得分较高！少部分同学出现的错误：
1、语句不通顺， 2、“富国”译为：“国家富有”或“富有的国家”，“强国”译为：“国家强大”或“强大的国家”
3、“本业”不翻译，4、“正兵”译为“正直的士兵”等
建议大家在进行文言文复习时，注意让同学们进行有针对性的积累，某些重点实词出现频率如果较高，一定要引起重视。另外，在翻译时，要强调语境适合义，上下文联系起来，这样才能较准确翻译出正确含义。
诗歌鉴赏题阅卷分析
题宣州开元寺水阁
六朝文物草连空，天淡云闲今古同。
鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中。
深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风。
惆怅无日见范蠡，参差烟树五湖东。
【背景】
这首七律写于唐文宗开成年间。当时杜牧任宣州（今安徽宣城）团练判官。宣城城东有宛溪流过，城东北有秀丽的敬亭山，风景优美。南朝诗人谢朓曾在这里做过太守，杜牧在另一首诗里称为“诗人小谢城”。城中开元寺（本名永乐寺），建于东晋时代，是名胜之一。杜牧在宣城期间经常来开元寺游赏赋诗。这首诗抒写了诗人在寺院水阁上，俯瞰宛溪，眺望敬亭时的古今之慨。
【赏析】
“六朝文物草连空，天淡云闲今古同”，六朝，在南京建都的六个朝代：吴、东晋、宋、齐、梁、陈。天淡云闲，是泛指自然风景。意思是说：六朝时代的繁华文物，都已成为一片荒草，只是自然风景还是与当年一样。开元寺是六朝的文物之一，当然不可能是当年的样子，这样，就把题中所说的开元寺很自然地包括进去了。
下面两联，是进一步具体说明今古相同的自然风景。“鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中”，飞鸟在山色中来来去去，人们世世代代在溪边生活。人歌人哭，是引用一个典故：春秋时，赵武盖了一所房子，一位来祝贺的人说，这所房子又高大又华美，你的子孙将在这里歌(办喜事开宴会)，在这里哭(办丧事)，在这里兴旺发达。这个典故的原意是一种祝愿，这里却是用来说明人们世世代代在宛溪两岸生活。“深秋帘幕千家雨，落日楼台一笛风”，写得非常美，上句是实中带虚，深秋的细雨，仿佛千家万户挂上帘幕。这里，雨是实物，帘幕却是虚景，并不是千家万户真的挂上帘幕，而是雨中看起来象挂了一道珠帘纱幕。这种用法，过去的诗人也用过。初唐的王勃，诗中有“珠帘暮卷西山雨”，说珠帘象雨。杜牧说雨象帘，说法虽然恰好相反，但艺术构思中的联想，是一致的。在今天的文学作品中，我们也常常还能看到“雨帘”“雨幕”这样的词。下句，夕阳斜照的楼台里，阵阵笛声在晚风中飘散。这就完全是实写了。
以上这两联诗，艺术表现上有一个共同的特点，都是上句写景色，下句写声音，两两间错。第二联的画面背景是山和水，但着笔的却是山色、水声。第三联，上句，千家帘幕，是雨中景色；下句，楼中一笛，是风里声音。这样写山水和风雨，鲜明生动，读起来好像身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]，也就是我们常说的：有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]。
“惆怅无因见范蠡，参差烟树五湖东”，是作者在抒发感慨。由前面所写的山村自然风光，联想到历史人物范蠡。范蠡帮助越王度过难关，奋发图强[注: 图：谋求。振作精神，以求强盛。]，雪了会稽之耻。范蠡立了大功后，弃官归隐，驾小船入五湖。杜牧在这里，表示对范蠡的景仰，说：遗憾的是在这烟树参差的五湖，已经见不到古人范蠡了。
杜牧年轻时就以经邦济世的才略自负，他希望能象范蠡那样做一番事业。可是他一生很不得意，始终未能施展自己的抱负，结尾两句正透露了他对那个社会的厌倦和不满的情绪。
【阅卷情况】
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题组 |
最高分 |
最低分 |
平均分 |
标准差 |
难度 |
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9(1) |
3 |
0 |
0.4 |
0.62 |
0.13 |
|
9(2) |
4 |
0 |
0.2 |
0.46 |
0.05 |
|
9(3) |
3 |
0 |
1.7 |
0.55 |
0.57 |
【存在问题】
9、（1）修辞手法答不出来，大部分学生答比喻、夸张等。首联寄寓了诗人怎样的感慨，学生答题时，不注意分析诗句，而是笼统地回答“物是人非[注: 东西还是原来的东西，可是人已不是原来的人了。多用于表达事过境迁。因而怀念故人。]”或“时光流逝”。
9、(2)学生不概括，而是翻译诗句，即使是概括，也不能准确概括出诗句内容，因此该题得分异常低。
9、（3）大部分学生能答出厌倦官场，能说出“惆怅”（因为诗句中有）。但是很多同学说不清楚为什么而惆怅。绝大多数同学答不到“对隐逸古人的缅怀仰慕之情”。
【建议】
1、加强知识储备，比如修辞手法、表现手法等要熟记并能准确辨别。
2、强化文本意识，阅读题答题时一定要扣住文本答题。
3、强化分点意识，答题时注意分点分层，多层面考虑问题。
名句默写题阅卷小结
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名句默写 |
最高分 |
最低分 |
均分 |
难度 |
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|
8 |
0 |
7.0 |
0.88 |
出现的错误：
（1），
箫（萧）鼓追（吹）随春（村）社（舍、色）近
（2）射者中，奕者胜，
觥（躬）筹（酬）交错
（3）
匪（非）我（吾）愆（迁）期
抢（抢、强）子无怒
（4）人间如梦，
一尊（樽）还酹（捋）江月
（5）位卑则足羞，
官（宫）盛（胜）则近谀（腴）
（6）
海纳（耐）百川
无欲（玉）则刚（钢、纲）
原因分析：
大多能记住句子，但默写时同音字、通假字、形似字对考生正确写出干扰极大，其中特别是同音字。
复习建议：
冲刺阶段，在现有基础上，把初高中39篇中学生的易错处让让学生逐篇标出，互相问难；也可由课代表汇总，交老师制成小练习，进行针对性训练，力求记忆准确，书写无误，把失误减少到最低限度。
文学类文本阅读题阅卷小结
11题均分：2.1
本题主要得分在第二点结构方面的回答，但部分同学未能具体写清楚为下文什么作铺垫。答案第一、三两点少数同学能写到，第三点即使写到感情基调，也不能写出“哀伤、凄清的氛围”。只会空谈不会结合文本具体深入分析值得注意。
12题均分：1.1
本题在评分时候略微进行了调整：考生写到倒叙可得2分，写到基本情节酌情给1—2分。题目要求分析情节安排上的特色，很多同学在谈如何来描拉狄焦夫，如谈论运用了语言描写、动作描写等。部分同学在概括情节时未能看清题目要求——关于拉狄焦夫的情节，写的是全文的故事情节。此外，错别字这样的硬伤要避免，如将“倒叙”写成了“倒序”。
13题均分：2
本题概括什么和什么的矛盾冲突，考生基本写不到，这样的学术语言对学生而言的确难。考生能想到去概括已经很不容易。后面的具体分析学生基本可以涉及及到两点。
14题均分：2.7
本题很多同学未能审清题目要求——探究深意，仅是停留在浅层含义的理解，认为“哑了的三角琴”是“弄坏了的三角琴”。在具体答题时部分同学一直围绕一点在谈论，始终跳不出圈子。
论述类文本阅读题阅卷分析
第16题均分约2.4，主要存在问题：⑴前2个小问不少同学只答什么态度，而原因未答；⑵第3小问引用金圣叹的话的作用，只从内容未从结构角度回答；⑶不少同学没有分点意识。
第17题均分约2分，主要存在问题：⑴只知摘抄原文，不知取舍整合；⑵答案组织张冠李戴[注: 把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。]，不知所云[注: 云：说。不知道说得是些么。形容说话内容混乱，无法理解。]；⑶不认真审题，不知“靠船下篙”，毫无章法可言。
作文阅卷小结（丁中）
此次作文学生存在以下几种情况：
1、立意偏低，不能透过现象进行剖析，只是在强调和列举“挤”的现象：如中国人多，日常生活中“挤”，五一放假，坐车“挤”，出门游玩“挤”，路上交通“挤”等等
2、引用材料牵强附会[注: 把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。也指把不相关联的事物牵拉在一起，混为一谈。]，把不能论证观点的材料强扭在一起：如写陶渊明因为“挤”，才在文学史上留下了地位；司马迁因为“挤”，才创作出了《史记》；居里夫人因为“挤”，才发现了镭等等。
3、写90后的话题太滥，不少同学的作文受高考作文“我说90后”的影响，甚至有套作的现象。
究其原因很多学生对题目缺乏认真深入的思考：
“挤”可以是主动的，也可以是被动的。有积极意义，也有局限性。从命题意图上看，出题者不是在让人来消极的面对“挤”这样一种社会现象，而是在引导学生思考，当“挤”成为一种社会实际状况的时候，我们该怎样去对待：可以积极的去面对，也可以超然的去面对，也可以道德的去面对，但绝不可以消极的去面对，不择手段[注: 择：选择。指为了达到目的，什么手段都使得出来。]的去面对。可以有苦恼，有困惑，但不可以想不开。
建议：
1、后期继续加强作文审题立意的训练，南通一模、二模、三模作文命题分别是辩证结构、关系型和独词型，再结合省内各大市的模拟考试作文题及省内名校的作文题，参考研究上海、宁夏、广东等省的最新信息，可以分类进行作文审题立意的训练。
2、加强材料的积累特别是热点材料的积累，进行必要的材料运用方面的指导，特别是如何围绕观点选用、叙述材料、如何紧扣论点进行材料的阐述论证（议例）。
3、磨好文章的开头和结尾。
4、规范书写和作文格式，做到格式合理，书写工整清楚。
作文阅卷小结（一中）
以议论文为主，记叙文次之（约三分之一），少有书信、访谈之类的文章。
记叙文表现的中心肤浅：坐车挤，菜市场挤，超市挤…详细描写挤的过程，所记事情没有多大意义，“挤”之内涵没能拓深。
议论文存在问题：
1．观点不明确。开头列举“挤”之现象，没有观点；结尾云：“面对挤，我们应慎重对待。”观点仍模糊。
2．论证层次模式化。中间三段贴标签似的“观点＋例子”，且例子老长。三部分有的内容重复，有的又缺少必然的逻辑联系。没能深入挖掘“挤”之内蕴，没有自己对问题的理性分析。
3．用例论证太随意，拉过一个历史人物，再加上“挤”字，不管内容一致否，也不管能不能证明观点。
4．偏题。如：开头提出“挤”即竞争，主体全部围绕“竞争”行文。
5．倒数第二段联系自身，普遍提及“90后”，用语相近，雷同，泛滥成灾[注: 江河湖泊的水溢出，造成灾害。比喻不好的文章或思想到处传播，影响极坏。]。
复习建议：
1．严格审题。审题的任务，一是弄清作文类型，确定文体（记叙文或议论文）；二是要分析题目，选准角度。
2．记叙文除了注重细微的描写等手法的训练外，更要注重在中心的深刻上做文章。
3．议论文要结构完整，中规中矩。比如开头明确亮出观点；中间分论点单独成段彰显出论证层次；论证时要在概念的内涵上挖掘、剖析；材料要精选，要恰当，人无我有，人有我优；材料和观点要契合；要有对材料的分析，这是文章的生命力。
4．润色首尾。开头要引人，结尾要有力，开头结尾忌冗长、拖沓，可多用短句，少用长句
5．卷面要整洁，消灭错别字，这些是作文中的硬伤，要尽可能避免。
附加题阅卷小结
总均分22.4分
一、阅读材料题
断句题在“豪贵”后和“贱之”后断不出来的居多。有一些学生仅仅断五处，不知道为什么不按要求做。
文学常识，战国四公子，要么写不出来，要么写出来的有很多错别字，比如“春生君”“梦长君”等等。要求平时积累的时候，一定要写。不动笔墨不读书。
问答题，“这段文字是论述信陵君的，为何写平原君”，大多同学答对比，其实没有读懂题目的暗示，应该是反衬，起码写出衬托。另外原因讲不到位。
二、名著阅读题 均分6.7
选择题大多拿5分，错选的人大多错选a d。
《呐喊》中篇目涉及鲁镇的名字的，大多能写出三部。名著还是需要积累得再细致一些。
“子午谷奇谋”大多写不出来。应该是平时没有涉及。名著范围很广，只有尽量再补充。
三、材料概括分析题
第一题学生能答出，但是也有点不全面，还有超过12 个字的。
第二题，说说研究青花瓷的价值所在，有部分学生审题不清，写的是青花瓷的价值。还有部分学生写的仅仅是文中明显的两处，不全面。
需要我们加强阅读筛选的指导，提高概括能力。