两幅迥然不同[注: 形容相差得远，很明显不一样。]的“画”　　

本文是一篇略读课文，我是这样设计的。 　　

一、以学生的发展为出发点和落脚点 　　

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。新课伊始，我用电脑展示课题，有意制造一个错误，让学生去发现、去批判，培养学生的批判精神、不迷信权威的思想。学生见题质疑后，我并没有要求他们按老师说的学习方法进行学习，而是让学生想一想：怎样解决这些问题？学生回顾以往学过的学习方法，然后再小组合作学习。这个过程学生自主提出问题，自己寻求解决问题的方法，在读书过程中采取合作形式深入探究，学生的积极性和主动性得到最大程度的发挥。 　　

学生小组合作后的汇报形式都独具特色，精彩纷呈，体现了集体的智慧。之后，我抓住学生感兴趣的话题进行讨论，在日常教学中培养了学生的口语交际能力。 　　

二、师生间情与情交融，生命与生命对话 　　

平等和谐的学习氛围，课堂上充盈着热情洋溢的鼓励：“这就是读书的收获；老师鼓励你们这种创造性阅读的精神；敢于说出与众不同[注: 跟大家不一样。]的看法，不简单呐！……”这些发自内心的话语时刻激励着学生。 　　

整个教学过程，师生间饱满的情绪，深厚的持久的情感，充分信任的生命过程，使每个学生都体验到成功的快乐，使课堂充满生命的活力。