《松坊溪的冬天》教学设计
汉阳区永安堂小学 余琴
【教学内容】
《松坊溪的冬天》是著名作 家郭风 先生的作品，是一篇文质兼美的散文。作者以细腻的笔触勾画了松坊溪冬天三个不同的令人沉醉的画面，通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了作者对家乡、大自然的热爱之情。整篇文章语言诗化而精炼，准确地把握了景物特点，并且妙用比喻、拟人和排比等修饰手法，是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。
【教学目标】
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
【教学重难点】
1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。。
2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。。
【设计理念】
1、美文美读，在读中感悟。这篇课文是一篇文情并茂的散文。那精彩语句打动着教师的心，同样那如诗如画的美妙意境也吸引着学生。读是感悟的前提，也是最基本、最经常的训练。朗读永远是阅读教学的主旋律。在教学中通过引导学生反顾诵读，美美地朗读，让学生在读中理解感受文章所描绘的冬天的美丽景色，和作者在遣词造句方面独特的匠心。
2、融情入境，在情境中感悟。教学中，尽量为学生创造一个温馨、和谐的课堂环境，在音乐中进入文本，让配乐朗读和情境背诵激发孩子们学习的兴趣。伴着舒缓的钢琴曲，在一幅幅美轮美奂[注: 轮：高大；奂：众多。形容房屋高大华丽。]的松坊溪画面中，使文本语言更具诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]。学生的诵读是对语言美的表达，更是自身情感的自然流露，这样，眼前的美景和心中的美文才能融为一体。因此，教学时应让学生融情入境，在读中生情，在读中感悟。此时的感悟既是一种心理活动，又是一种情感经历，更是一种审美的体验。
【教学过程】
（第一课时：学习生字词，初读课文。整体感知，了解课文大致内容和文章的写作顺序。精读课文第一部分，感受松坊溪初冬的美丽景色，体会作者的喜爱之情。）
第二课时
一、情境导入，激发情感。
1、（音乐）上节课，著名作家郭风把我们带到了南方的一个小山村——松坊村，让我们领略了松坊溪初冬的美丽景色。走在四面是山、树林、岩石的松坊村，看着那青翠的松树林、碧绿的竹林子，白色的毛绒绒的蒲公英，蓝色的雏菊花，火焰般燃烧的红枫叶，橙色的野柿子……我们眼前仿佛展现了一幅色彩斑斓，超脱不凡的冬季油画图，又如领略了一首深厚浓重的秋冬变奏曲，今天让我们走进松坊溪，在漫天飞舞的雪中去领略它隆冬的独特风光吧！（板：隆冬）
二、雪中畅游，感受美丽。
1、请同学们打开课文,在这轻音乐中静静品味课文的第二部分, 感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？请你用一句话赞美一下这雪中的松坊溪吧! 板：雪中(生自由读,教师巡查指导并交流。)
过渡:你们的赞美,足以让我知道语言文字的魅力, 松坊溪的冬天的确很特别，那里的一草一木[注: 比喻极微小的东西。]，一花一果都别有韵味，更令人叫绝的还是那里的雪，（板贴：若干白色雪花）下雪时，你们什么心情啊？带着这种心情赶紧把这个消息告诉你的小伙伴吧！（生纵情高呼：下雪了……）
2、读中感悟、品味。
（1）课件打出：下雪了
（生读，师评：还不够高兴，谁比他还高兴？再请生读：这么大的雪，想到可以打雪仗了，真兴奋啊！）
（课件再次打出）：
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
①作者这时看到下雪了，你们知道他的心情么？（喜悦）那你带着你的体会来读读吧！
老师针对学生朗读，质疑：老师发现你越读越轻，为什么？（雪花轻）
（兴奋，喜悦，放在手中会化掉）怪不得你读的这么好！
②师小结：从你们的朗读中，我听出了下雪时作者的快乐，同学们，有没有听过这样一个词语：雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！
③多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花正等着我们细细的品味。那么你们想不想作为摄影师去拍拍看？记得要与你的小伙伴说说你们拍下这些美景的原因哦！（生同桌互读）
（2）、师：谁来说说你拍的美景？你认为哪里最美？
学生纷纷交流：（边体会，边美读）
a雪花：（板书：雪花）
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞
①你怎么拍到这儿了呢？
师：作者把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
② “在风中飞舞”的雪,轻柔，洁白，飘逸，壮观，多美啊……师指导读：
评价：你的雪花还没有飞起来，谁的雪花飞起来了？
哎哟，柳絮要飞起来了！谁还来？
（呀，芦花正满天飞扬呢！）你来！
（老师听出来了，蒲公英的带绒毛的种子飘飘洒洒，真漂亮啊！）
过渡：漫天飞雪飘飘悠悠，是那么的美，是那么的令人陶醉，你们的朗读让我好想成为一片雪花，一片飞舞的雪花，咱们一起来感受一下！（课件出示雪孩子中雪花飘落的场景）
师：这么美的雪花，你们喜欢么？一定喜欢得不得了！再读读，读出你的喜爱！
师：哪两位同学想比读？
看看这么美的雪花还会像什么呢？（拓展学生思维）
师：雪花真美呀，小小摄影师们，你们还拍到了什么？溪石（板书：溪石）
b溪石
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象有一群白色的小牛，在溪中饮水；好象有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好象溪中生出好多白色的大蘑菇了。
①品读：“白色”
师：雪中的溪石与平时的溪石有什么不同？（课件对比）
（“小牛”变成了“白色的小牛”；“熊”变成了“白色的熊”； “大石”变成了“白色的大蘑菇”。）
你喜欢白色的小牛，白色的狮，白色的熊吗？为什么？
师：看来“对比”也是学习的一种好方法。
师：喜欢读哪句话就美美地读读吧。
评价：这只白熊懒洋洋的，太可爱拉！
老师好像把这个大白蘑菇带回家罗！
这只小牛好聪明啊，知道这儿的溪水好喝哦！
②学生品读、交流。体会修辞手法的妙用。
（比喻、拟人使溪石增添了动感，如饮、睡、冒、走）
用比喻、排比
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的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]。
③仿写：
过渡：你脑海中松坊溪的溪石还像什么呢？我们也来学学作者的这组蕴含比喻的排比句来说说雪中大溪石，小溪石的样子，好么？
课件：溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了，好象（ ）；好象（ ）；好象（ ）。
你们还能说么？
同学们真厉害，不光是出色的摄影师，还是想象力丰富的作家呀！那你们还拍摄到了什么？石桥（板书：石桥）
c石桥：
松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
①你为什么把雕读得这么重呢？重点感悟“白玉”与“雕”。
②白玉雕出来的桥是什么样子的？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽）朗读。
③ 当你走在这座桥上，感觉怎么样？再读。
④音乐：同学们，雪还在纷纷扬扬[注: 形容雪花飘落。]地下着，走在松坊村的山路上，你向四周看去，你还会看到怎样的景象？
教师小结：是啊，漫天飞舞的雪花落在松坊村了，落在松坊溪上了，给那里的溪石、石桥带来了一份别样的美丽与风情，让我们再来读读课文第二部分，再来感受一下那份美丽吧！集体朗读。
三、雪后赛读， 融情入境。
1、过渡：雪止了，松坊村、松坊溪真的变成了另一个世界。（板：雪后）雪后的松坊溪美在何处呢？小摄影家们，把你们各自拍摄下来的景象，与你的小伙伴们说一说，把你们拍摄的最美的画面展示给我们。
（目的：放开式的交流，为学生创设了更自由的空间，让更多的学生参与交流，在交流的过程中，充实自己的画面，生生互动。）
2、美读，品悟。
a村子的屋顶上，稻草剁和篱笆上，拖拉机站的木棚上，都披着白雪。
山上的松树林和竹林子，都披着白雪。那高高的枫树和野柿树，他们的树干、树枝上都披着白雪。
远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。
① 找一找这些内容中哪些相同的词写出了雪景。（披着白雪）
② 师：作者用六个“披着”按从近到远，又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹，分外妖娆[注: 分外：格外；妖娆：妖媚艳丽。形容景色异常艳丽。]的白皑皑的世界，多美啊！你能读出来吗？
请两名同学读一读，感受一下这洁白素雅的白雪世界
③师：此时一切都披上了洁白的盛装，在晨光的映照下，倒映在松坊溪里，真是一个美丽神奇的童话世界。让我们一起去游览一番吧！
课件播放。师生共同欣赏。
④师：美吗？那就让我们用朗读来表达赞美之情吧！（男女生分读）
b我看见溪中有一个水中的、发亮的白雪世界。（板：发亮 白雪世界）
（1）朗读感受： “发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。
（2）溪水中还会映照出什么呢？
（3）为什么溪水中会有一个发亮的白雪世界呢？引出（早晨……）感受这些景物上覆盖厚厚的白雪的美。
师：静静地看着松坊溪，溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，多美的一幅松坊溪静态图啊！让我们读读第 1.2.3 自然段吧。（品读静态美）
c“水中溪鱼”的画面
①水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？
生读（一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速、活。）
小鱼儿们，它们是那么漂亮，那么活泼，同学们，如果你是这些小鱼，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，你的心情是什么样的？
②小鱼儿，让我们把这浓浓的感情融入这首儿歌里吧。
配乐学儿歌。（课件出示音乐伴奏）
白雪世界,松坊溪。/我们的家啊，松坊溪。/穿过桥洞，钻进洞隙，/悠闲自在，无所顾忌[注: 顾：顾虑；忌：忌惮。没有什么顾虑、畏惧。]。
扭一扭来，跳一跳，天天来把溪儿嬉。/我爱我们的松坊溪！
这么有情趣的画面，你们想不想看看？（课件：雪中溪鱼）
生生交流。
③多么活泼，富有情趣呀！诗一般的语言，怎能让她静静地躺在书里， 谁来读读课文第三部分的4.5自然段？（指名读）
3、雪止了，到处披着白雪，看到这么美丽的雪景，你想干什么呢？
4、雪后的松坊溪一片银装素裹，给我们展示了它独特的美丽，让我们再来领略雪后松坊溪的美景吧。分角色朗读（男生读静态的美，女生读动态的美）
5、小结：无论是下雪时还是下雪后，松坊溪都有它特有的美丽，让我们再赞一赞松坊溪冬天的美丽吧。挑选你最喜欢的景色读一读，赞一赞，这份美表达出来。指名学生随机朗读。
四、积累背诵，美文美读。
1、郭风笔下的松坊溪的冬天是那么的迷人，作者用他的真情描绘出了松坊溪冬天特有的美！从文章的字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]无不让我们感受到郭风对松坊溪冬天的——生：热爱与赞美！带着我们的体会到文中再去读读吧，读读你最喜欢的段落，如果特别喜欢还可以背一背呢。
2、交流。让我们在音乐中一起再次感悟松坊溪那迷人的冬景吧！师生配合读！
五、读写结合，升华情感 。
同学们，松坊溪的雪是那么的柔美，那么的洁白，那么的飘逸；雪中的松坊溪是那么迷人，雪后的松坊溪洁白素雅又不失情趣。我们的家乡武汉在冬天又是怎样的一幅画面？模仿课文的写法，挑选你认为最美的一处景物，课后试着用你的笔描述一下我们家乡武汉冬天的独特的美吧。
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