（上课。）
师：杜甫老人于７７５年离开成都草堂，乘舟顺江东下，暂居夔州时写下了许多诗篇，今天所学就是写于这个时候，题目里“兴”怎么读？
生：读第一声。
师：怎么这么肯定？
生：《诗经》表现手法里有一种“因物起兴”。
师：很好，那能具体说说“兴”的含义吗？
生：不就是抒情吗？
师：如何抒情？
生：借物抒情。
师：这首诗歌的物是……
生：秋，借助秋天的景色来抒情。
师：你真细心，注意了诗题，诗题在有些诗歌里就是诗眼哦，读诗一定不要忘了诗题呀！这首那些是写景的句子？
生：“玉露凋伤枫树林”。
生：“巫山巫峡气萧森”。
生：“寒衣处处催刀尺”。
师：这是秋景吗？（故意拖长秋景。）
生：不是，这不是秋景，还有颔联的“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”。
生：还有“丛菊两开他日泪”一句。
师：能详细说说这写秋景的句子吗？
生：杜甫在夔州第二次看到菊花开，不由自主[注: 由不得自己，控制不住自己。]地想起昔日伤心事。
师：理解很正确，但你刚才却说是写秋景的句子，这种表述有问题吗？
（生笑了。）
生：有景物，又有抒情。
师：这在诗篇里本句起什么作用？
生：过渡。
师：非常好，看来同学们知道了诗歌的结构情况。诗歌结构一般是“起、承、转、合”，“丛菊两开他日泪”正起着“转”的功能。这句由秋景“菊花”过渡到“伤心泪”的抒情，我们还是回到写景的句子，你们说说杜甫这里写的景是欢快的，还是……
生：阴沉。
师：怎么会有阴沉感呢？能说说吗？
生：“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”，天地浑为一体，天地不分，夏天狂风暴雨[注: 指大风大雨。亦比喻猛烈的声势或处境险恶。]来临的时候，会有这种感觉。
师：你感觉很准，你还会有那些感觉？
生：惊骇，风卷云涌，波涛汹涌[注: 汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。]，能不害怕吗？
师：这种感觉仅仅是你的感觉吗，有谁会和你的感觉相同？
生：（全班同学一齐答）杜甫。
师：大家都感觉到了杜甫在秋景里感受到心情，我想你们还有没感觉到杜甫已感觉到味道，有吗？
生：肃杀景象。
师：你很有感觉哦，具体给同学说说？
生：凋伤，气萧森。
生：“气萧森“指巫山巫峡这个大地域范围天气令人感到萧瑟阴森。
师：“气萧森”，大地域范围天气感受，这样的写法应是很笼统的，诗人有没有具体去写这种感受？
生：“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”两句就是具体写这感受的。
师：老师刚才讲诗歌结构时的第二个字叫……“承”，这颔联就是承接上句“气萧森”而来。那“凋伤”又怎么说呢？
生：“凋伤”用在“玉露”和“枫树林”中间，觉得有些不和谐。
生：我觉得不是有些不和谐，而是大刹风景，“玉露”“枫树林”能带给人美好想象的景物，全让“凋伤”破坏了。
师：看你样子，知道你生气了，杜甫呆在这里会生气吗？
生：杜甫没有生气，但他老人家伤心了，呆在肃杀阴沉萧森骇人环境里想起以前伤心事，几乎都哭了。
师：哭了？“男儿有泪不轻弹”，难道杜甫不是男儿？
生：真心男子伤到心坎里也会落泪的，何况杜甫寄居夔州已经两年了。
师：寄居两年了，诗歌是如何委婉表达的？
生：“孤舟一系”，寄居此处，两年来孤舟系岸未能出行。
师：孤舟，言舟为“孤”，实则却说杜甫身孤，寄居夔州身处飘零，要是你在此地此时，最先会想到什么？
生：家乡。
生：故园。
师：家乡与故园说的一个意思，但韵味一样吗？
生：不同，李白说家乡为“月是故乡明”，没有说“月是家乡明”。
生：还有李白“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
师：这种表达能说明什么问题？
生：……
师：“故”能让人联想到……
生：故人。
师：故人是……
生：相识的人。
师：故园？
生：相识的家园，带有了主观情感。
师：其实，故园它凝结了古人丰富的情感，成了固定意象，读着故园会有一种悠远深沉的情感。“故园心”，是颗向往故园之心，一种强烈的……
生：思乡感情。
师：在抑郁肃杀之秋，老人孤独地旅居夔州，眼看又是一年将过，那份思乡之情也就更浓烈了。在霜风凄冷，严冬将至时诗人又听到了什么？
生：“催刀尺”和“急暮砧”。
师：诗人听到这些会想些什么？
生：家家户户[注: 每家每户。指所有的人家。]都再做御寒的衣物了，准备取暖过冬，享受家的温馨，可诗人仍漂泊在异乡，心里深感寒冷。
师：寒冷，我觉得有些不准确，换成那个词更妥？
生：凄冷，由外而内的冷。
师：杜甫心想归家，可是暮色已至，仍然无法归家，他心里多苦啊，你们体会到了吗？我们一起来读这首诗歌，一起来体会！
（师生一起读。）
师：杜甫在这首诗里抒发了何种情怀？
生：抒发了思乡之情。
生：抒发了羁旅情思。
生：凄苦的思乡之情。
生：还融进了杜甫老人的身世之感。
师：从同学们积极作答，说明大家都读懂了这首诗，还深刻的理解了杜甫老人的深沉的思乡情怀。
（下课。）