高中语文《再别康桥》导学案
高一语文组 2010年9月6日
【三维目标】
1．知识与技能层面：体会两首诗的节奏、旋律，了解新诗中 “新月派”诗歌创作“三美”主张的特点；了解两位诗人、主要作品及创作风格；品味诗歌语言，把握诗歌意象，初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法；学习《雨巷》象征手法的运用。
2．过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解、讨论相结合。
3．情感与价值观层面：体悟作品的内涵，领会诗人的思想感情。
【学习重点】
1.《再别康桥》中诗人独具特色的意象选择及其作用
2.《雨巷》中象征手法的运用
【学习难点】通过品味语言，把握作者情感
【学习方法】诵读 品读 感悟
【课时安排】三课时
【课前准备】朗诵录音
《再别康桥》
【检查预习】
1．为下面加点的字注音
青荇（ xìng ） 榆阴（ yú ） 沉淀（diàn ） 长篙（ gā ）
漫溯（ sù ） 浮藻（zăo ） 斑斓（ lán ） 笙萧（ shēng ）
2．请用斜线标注出下列句子的停顿。
①轻轻的/我/走了，正如我/轻轻的/来。
②波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾。
③在/康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！
④满载/一船/星辉，向/青草更青处/漫溯。
3、徐志摩(1897～1931)，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。现代诗人、散文家。“新月派”代表诗人，一手奠定了中国新诗坛的基础。曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事而遇难。留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。
4、联句练习
王勃的《送杜少府之任蜀州》："与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。"
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》："洛阳亲友如相问，一片冰心[注: 冰心：清洁的心。形容性情淡泊，不求名利。]在玉壶。"
王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
刘禹锡：《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无情还有情。

【学习过程】
导入：有人说，《再别康桥》像一首歌，不，歌太铿锵了；有人说，《再别康桥》像一颗钻石，不，钻石太璀璨了；有人说，《再别康桥》像一个梦，不，梦太缥缈了。那么，《再别康桥》像什么呢？
一、整体感知 把握感情
（先听录音再自读，要求“准确” “流畅” “有情感)
l、这首诗让人觉得很美，你觉得美在哪里？与同桌交流看谁发现的多(学生自由发表意见，只要言之成理[注: 之：代词，指所说的话。话说得有一定道理。]就给予鼓励)

字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，具有鲜明的个性。或形式美和内容上的人情美(表达了对母校依依不舍[注: 依依：依恋的样子；舍：放弃。形容舍不得离开。]的赤子情怀)。
2、这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人的这种感情怎样体现？（温故知新[注: 温：温习；故：旧的。温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。]，运用上次课对意象的理解解决问题）
依依惜别之情。关注题目，“再别”是题眼；关键词语（直抒胸臆和描述性语言），开头结尾两节 “走了”“作别”“不带走”等词语；抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的清荇、榆阴下的潭水等，诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的画面，表达了对康桥的热爱和依恋之情。
二、合作探究 赏析意象
（一）、读2、3、4、5、6段，探究意象，品味语言（掌握通过意象分析、鉴赏诗歌的方法）
1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数（如名句集锦），如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

2、“意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形象。《再别康桥》的二到六节中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特色，都寄托了诗人怎样的感情。你最喜欢的意象是什么？谈谈你的理解。
a、“师生互动分析“河畔的金柳”意象
思考：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”“艳影”能换成“倒影”吗？这些诗句运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？ 在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙[注: 车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。]而选了河畔那本不起眼的柳树呢？
将“金柳”比喻“夕阳中的新娘”独具匠心[注: 匠心：巧妙的心思。具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。]，金柳和新娘都是美丽的迷人的，把无生命的景语变成了有生命的活物，既写出了柳枝的婷婷袅袅、妩媚多姿，又表现了诗人对康桥极度依恋的感情。
金柳，妩媚而美丽，浸透着诗人欢喜和眷恋的感情
点拨：
1）、读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”你的脑海中浮现怎样的画面？请说出来。
夕阳照射下的柳枝，被渡上了一层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风在空中轻轻摇摆，婀娜的影子倒映在水中。
2）、诗人把金柳说成是“夕阳中的新娘”。新娘应该是什么样的呢，用哪些形容词来形容下？
3）、诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘”，说明什么啊？
说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜。
4）、诗人为何觉得今晚的柳最美呢？
——有句话叫“以我观物，故物皆著我之色彩”，还有句话叫“情人眼里出西施[注: 比喻由于有感情，觉得对方无一处不美。]”因为，今天诗人要与康桥作别，所以他对康桥的喜爱与依恋之情在现在是最强烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳树才变的分外妖娆[注: 分外：格外；妖娆：妖媚艳丽。形容景色异常艳丽。]和迷人。
5）、在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？（诗人为何对这柳情有独钟呢？）
因为“柳”音同“留”，所以古人常用柳来表达一种离情别绪[注: 分离前后惜别、相思的愁苦情绪。]，所以柳也便成了是中国古典诗歌中的传统意象，如王维的《送元二使安西》中“渭城朝雨译轻尘，客舍青青柳色新。” 所以说，诗人之所以在离别康桥时选择柳这一形象入诗，也是是深受古典诗词的影响
6）、“艳影”能换成“倒影“吗？
不能。“艳影”是鲜明美丽的形影，“倒影”只是客观的描述，而艳影既形象的描写了金色夕阳下柳树投在水中的倒影之艳丽，且与上句“新娘“呼应，同时更流露出诗人对金柳乃至整个母校的热爱。“艳影”融入了诗人深深地情意。

b、个性阅读：你还喜欢哪个意象？谈谈你的理解。
“云彩”云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之感，使别离之情不是很沉重。
“青荇”：“招摇”写了河里的水草随微波起伏的状态，写出了水草的可爱、动态之美，在这样的诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]里，诗人醉了，他甘心做一条水草，“甘心”写出了他对康桥的永久、热烈的爱恋。“油油”：感到生命的旺盛。青荇、柔波，写康桥对诗人的欢迎，更表现出诗人对康桥的眷恋；
“虹”与“梦”奇异的意象，写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想。这“揉碎在浮藻间”的彩虹，就是沉淀在诗人心灵深处的梦，这梦像彩虹一样美，但是却揉碎了，有很凄楚。“沉淀”即这是过去的，而且积淀在心灵的最深处的东西，是长期以来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想。暗示着对逝去的康桥生活的无限依恋之情
星辉、水波与星光辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐心情;
夏虫的“沉默”，渲染了一种静寂的氛围，衬托了诗人的离情别绪。
特点：诗人选择的这些意象，都是自然景物，给人清新之感，而诗人要表达的是怀念惜别之情，诗中的这些意象却有一种纯净的美感，能让读者也不知不觉[注: 知：知道；觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]地从离愁别绪的伤感中超脱出来，而去全身心地感受诗中优美的意境。

归纳：“意象”就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象。
解读“意象”必然伴随着联想与想象。只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中。

(二) 读1、7节欣赏回环美。
1、诗歌的首尾两小节语意很相似，节奏相同，构成回环呼应的结构，但是同中有异，这样处理有怎样表达作用？
首尾连接都表达与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻[注: 旧时形容内心痛苦难以排解。也指文章感情婉转凄凉。]的感情。但同中有异第一节，紧扣住一个“再别”，首节以“轻轻的”三字重复三次，显示出只身来到和“作别”时的怅惘、徘徊、犹疑、留恋的复杂情；第七节在结构上与第一节呼应，收束全诗，虽节奏相同，但是诗句的融入了更多的不得不离开的哀愁。首节的两个“轻轻“改成了”悄悄“，首节是“招手”作别西天的“云彩”，末节是“挥袖”不带走“云彩”，末节表达的感情更进一层。
首节以“作别”概括全诗的内容，而两个叠音词的运用，既定下抒情的基调，又因音节轻盈优美，形成轻盈跳跃的节奏，衬托出了诗人缓步飘然而去的形象。
末节的“悄悄“与前文的“轻轻”照应，而表意略有不同。“轻轻”强调动作的轻盈，“悄悄”既写出了离去时的一丝孤寂，同时也写出了不愿惊动母校的赤子情怀，让人惆怅不已。
首尾两节语意相似，节奏相同，在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹[注: 一个人领头唱，三个人和着唱。原指音乐和歌唱简单而质朴。后转用来形容诗婉转而含义深刻。]，反复回旋，强化了诗人心中的康桥恋恋不舍[注: 原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。]的感情，一种挥之不去的惆怅伤感的情绪萦绕不散，使得诗人的情感形成了一个统一的圆环。
归纳：语言品味要从词语、修辞手法着手。词语品味，要始终关注具体的语言环境，字不离词，词不离句，句不离篇。另外还要做到整体把握与细节分析相结合。
三. 合作探究、拓展提升
1、探讨：关于诗人在《再别康桥》中情感的高潮有人认为第5节是，有人认为是第6 节，你的看法呢？（温馨提示：思考第５、６两节中诗人时而“放歌”，时而“沉默”，各是因为什么？）

第五节的理由：诗人对母校的爱恋之情的达到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到了晚上归来时，水波与星光的交相辉映[注: 各种光亮、彩色等互相映照。]，诗人情不自禁[注: 禁：抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。]的腰“在星辉斑斓了放歌”。诗人快乐到了极点。
第六节的理由：诗人的惜别之情到了高潮。诗人沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人也把读者从梦境中回忆中拉回到了现实。在现实中“放歌”是不可能的了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。

2、《再别康桥》一诗在形式上如何体现“新月派”的“三美”主张？
【链接】 “新月派”提倡诗歌创作具有“三美”的主张：“绘画美”指的是词语的色彩，“音乐美”指的是诗歌的音节，“建筑美”指的是句式。
音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整。每节偶句押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。节奏鲜明，旋律和谐，每行基本上由两个或三个
音步构成,读来朗朗上口，悦耳动听。首节和末节，回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，《再别康桥》共七节，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致[注: 错落：参差不齐。致：情趣。形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。]，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。
绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓” 等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

【质疑与练习】

【大胆质疑】如“是天上虹”后面没有标点符号，为什么？

【迁移练习】1、阅读下面这首诗歌，完成题目。
［温馨提示：阅读课外诗歌，不要着慌，要反复诵读，认真体会，才能把握诗歌的内容、诗人的感情，领略诗歌的意境。］

雪花的快乐
□ 徐志摩

假若我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向
——飞飏，飞飏，飞飏，
——这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅
——飞飏，飞飏，飞飏，
——你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞飏，飞飏，飞飏，
——啊，她身上有朱砂梅的清香！

那时我凭藉我的身轻，
盈盈的，
沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸
——.消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸！

（1）．诗人为什么把自己比做雪花？

（2）．怎样理解诗中反复出现的“飞飏，飞飏，飞飏”？

（3）“她”是诗人美的理想的代称，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”该如何理解？

2、《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词语，
扩展成一段话，描绘出一个优美的意境。(不少于50字)
小河　柳树　夕阳　青草　歌儿