苏轼词的人生哲学——《念奴娇•赤壁怀古》课堂实录
一、 千古风流人物
师：今天这节课我们一起来学习《念奴娇•赤壁怀古》，同学们把课文先齐读一遍。
（学生齐读）
苏轼怀古的地点在什么地方？
生：赤壁。
师：词中的赤壁在哪？
师：是“火烧赤壁”那个赤壁吗？
生：不是。
师：苏轼写这首词时，却把这里当作了三国赤壁。这是他为了表达自己的思想情感，而虚设的，拟定的赤壁。
“怀古”是什么意思？
生：怀念古人。
师：怀念古人引起我们思想感情的波澜，我们会有种种感触，这就叫做“怀古之幽情”。
“大江东去[注: 长江的水往东奔流而去。后借用为词牌名。多表示陈迹消逝，历史向前发展。]，浪淘尽，千古风流人物。”这一句我们在电视连续剧《三国演义》里听过，开头的那几句歌词是怎么唱的？
生：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……
师：在历史的长河里有过英雄人物啊！这些英雄人物随着历史的流逝，消失在这江涛中了。这一句有一种感慨，所以在读的时候能不能读得很轻飘？
生：不行。
师：要读得很沉稳。结尾的语调不能高上去，应该低下来。“大”字开口要大，先声夺人[注: 先张扬自己的声势以压倒对方。也比喻做事抢先一步。]，要有气势。
（教师范读）
同学们一起读一遍。
（学生齐读）
“大江”字能不能改为“长江”？
生：没有气势。
师：这个“大”字我们读出了什么？
生：就是那种波涛汹涌[注: 汹涌：水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。]的感觉。
师：同学们一起读一遍。
（学生齐读）
大家在读的时候，把“去”字的声音拖长了，为什么这样读？
生：长江奔腾不息。
生：苏轼有一种感慨。
师：苏轼之前的“千古风流人物”，同学们都能想到谁？
生：曹操。
师：苏轼《赤壁赋》的曹操是怎样的形象？
生：“酾酒临江，横槊赋诗[注: 槊：长矛；赋：吟。横着长矛而赋诗。指能文能武的英雄豪迈气概。]，固一世之雄[注: 雄：英雄豪杰。一个时代的英雄人物。]也”。
师：曹操一世英雄，算得上是风流人物。还有谁？
生：秦始皇。
师：还记得《过秦论》中写秦始皇统一天下的那几句吗？
生：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。
师：秦始皇统一了中国，算得上是风流人物。还有谁？
生：屈原。
师：背一句屈原的诗句。
生：“常太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”
师：屈原关心人民疾苦，算得上是风流人物。还有谁？
生：李白。
师：背一句李白的诗句。
生：“长风破浪[注: 比喻志向远大，不怕困难，奋勇前进。]会有时，直挂云帆济沧海。”
师：李白永远是那么自信，算得上是风流人物。还有谁？
生：唐太宗。
师：他有一句论述君民关系的名言——
生：“民，水也；君，舟也。水能载舟，亦能覆舟。”
师：唐太宗成就了“贞观之治”的大唐盛世，算得上是风流人物。还有谁？
生：杜甫。
师：背一句杜甫的诗句。
生：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
师：杜甫忧国忧民[注: 为国家的前途和人民的命运而担忧。]，算得上是风流人物。
生：诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已[注: 已：停止。死了以后才罢手。形容为完成一种责任而奋斗终身。]。
师：诸葛亮忠心耿耿[注: 耿耿：忠诚的样子。形容非常忠诚。]，算得上是风流人物。在历史的长河里有过多少“风流人物”，这些风流人物，如今都已经消失在历史的长河里了。同学们再读一下这一句，体会一下这种感慨。
（学生齐读）
二、三国周郎赤壁
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”同学们注意这一句和上一句两个镜头的变化，第一句是广角镜头，长江从天际奔腾而来，第二句镜头一摇，聚焦到了长江的赤壁。
“周郎”能不能换成周瑜？
生：一是写周瑜的年轻，一是很亲切，表达出苏轼对周瑜的喜爱和敬慕。
师：同学们一起把这句话读一下，把喜爱和敬慕的感情读出来。
（学生齐读）

师：这一句是介绍性的，读的时候语调不要太夸张，要平缓下来。
（教师范读）
再读一遍。
（学生齐读）
师：读者的情绪平缓下来后，“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，底下冒出了赤壁的雄奇壮丽，惊心动魄[注: 使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。]。
（学生齐读）
“乱石穿空”是怎样的情形？
生：石头乱飞。
师：江边的山石能飞吗？其实这是化动为静的艺术手法，写江边山石耸立，直插云霄。
“惊涛拍岸”，滔滔江水拍打着岸边，我们能听到什么？
生：雷鸣般的响声。
师：“卷起千堆雪”，“卷”这个富有力度的动词写出了江水拍打在山石上，激起了雪白的浪花，描绘出赤壁的壮丽雄奇。
“江山如画[注: 山川、河流美如画卷。]，一时多少豪杰”，这句话使我们想起了毛泽东的一句词——
生：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”
师：这壮丽的山河有多少英雄为之奋斗啊！词的上阕，苏轼用非常宏大的视角为我们描绘了赤壁壮丽的风景，和古今众多的英雄人物，这就为周瑜的出场搭好了一个宏大的舞台。
三、 遥想公谨当年
“遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发[注: 姿容威武雄壮。]。羽扇纶巾[注: 拿着羽毛扇子，戴着青丝绶的头巾。形容态度从容。]，谈笑间、强虏灰飞烟灭[注: 比喻事物消失净尽。]。”周瑜的这句描写，与前面的“风流”“豪杰”有没有什么联系？
生：“遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发”对应“风流”；“羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。”对应“豪杰”。
师：周瑜在谈笑之间，使曹操的百万大军化成了烟灰，烟消云散[注: 象烟云消散一样。比喻事物消失得干干净净。]了。苏轼用夸张的手法写出了卓越的指挥才能，指挥若定[注: 形容态度冷静，考虑周全，指挥起来就象一切都事先规定好了似的。]的从容与潇洒，表现了周瑜的丰功伟绩[注: 丰：大。伟大的功绩。]，真乃一世“豪杰”；而一个年轻的、漂亮的、英俊的、潇洒的、赢得了东吴第二美女的周郎又是个“风流”的周郎。
这里读得的时候要前面形成一个对比，要用很抒情的调子。
（教师范读）
同学们齐读一遍。
（学生齐读）
四、一樽还酹江月
苏轼写周瑜一世豪杰，风流潇洒[注: 英俊有才华，气度超脱。]，就表现出他对周瑜的羡慕。一个人羡慕英雄，热爱英雄，他的骨子里就一定有着英雄基因。苏轼羡慕英雄，他本身就有建功立业[注: 建：建立；功：功勋；业：事业。建立功勋，成就大业。]的渴望。所以后面苏轼说，“故国神游，多情应笑我，早生华发。”应该笑话我多情啊，我能成为周瑜那样的人吗？比不了啊！周郎和我就形成了——
生：对比。
师：理想中我想成为周郎那样的人，现实中我却因“乌台诗案”贬谪黄州，理想和现实的巨大落差，这种落差就产生了——
生：心灵的苦闷。
师：苏轼如何来化解内心的苦闷呢？
“一樽还酹江月。”苏轼倒了一樽酒，倾洒在长江里。苏轼把什么装进这樽酒里了？
生：苦闷。
师：我们通常是借酒消愁，把苦闷装进酒里，喝进肚里，但是苦闷还在我们心中。苏轼却非常潇洒地把内心的苦闷吐出来，倒进酒杯里，倾洒在长江里，让长江的水带走自己的苦闷。词人就排解了、化解了苦闷，精神就得到了解脱。
苏轼的《赤壁赋》有着相同的思想，还记得是那句话吗？
生：“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
师：这一段话是什么意思？
生：是我的，我要；不是我的，我想也不去想。
师：我应该要什么呢？
生：“江上之清风，与山间之明月。”
师：去享受自然的馈赠。苏轼就从失落的苦闷中解脱了出来，这种人生态度就叫做旷达。不把宠辱放在心上，让这些苦闷都随着长江水流去吧，我要快乐的对待今后的每一天生活，享受这自然的美景，享受这赤壁的壮丽。
同学们一起把最后一句齐读一遍。
（学生齐读）
同学们一起把全词齐读一遍。
（学生齐读）
师：苏轼的词反映了他的人生哲学，对我们今天的生活仍旧有着启示。《念奴娇•赤壁怀古》告诉我们当我们苦闷的时候，不妨把苦闷从心里倾倒出来，然后轻松上路，愉快地面对人生，面对生活。多好的词啊！同学们再齐读一遍，争取把它背下来。
(学生齐读）
(自由诵读)