教学目标：
1、读懂课文，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
2、读通课文，体会文中的“我”表现出来的临危不惧[注: 遇到危难的时候，一点也不怕。]、沉着应对的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
教学重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。
教学难点是：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学用具：课件
教学过程：
一、 谜语导入
课前，老师要给大家出个谜语，猜一动物。
“毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。”（狼）
出示“狼”的图片
你们知道狼有什么习性吗？
这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？
有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？
想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。板书：向狼借路
谁来读一读课题，你想怎么读都可以。
为什么这么读？
同学们有这么多疑问，怎样才能解决呢？
[设计意图] 要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生读出自己的理解，尊重学生的个性体验。
二、初读感知
1、自由读，做到：读书三到[注: 形容读书十分认真。]。
思考：课文主要讲了一件什么事？
2、课件出示
畏葸xǐ（找到这个词所在的位置，换词理解）流露lù 顷刻qǐng
3、用带有关联词的一句话概括课文的主要内容
“因为……所以……”“如果……就……”“虽然……但是……
用一组“你真棒”；用二组，“你很棒”；用三组，“你最棒”。
[设计意图]利用关联词概括课文主要内容，学生会觉得很容易，也为以后概括能力打基础。
4、是什么让丹德奎尔敢向狼借路？快速浏览一下课文。
三、品读感悟
这是一群什么样的狼？丹德奎尔又是一个什么样的人呢？让我们进一步来了解一下。
1、请同学们读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？（课件出示）
引读：为首的那只狼……，第二只狼……后边的4只狼……直到6只狼……它们的行动……。
从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？
如果是你，看到这么一群训练有素[注: 素：平素，向来。平时一直有严格的训练。]的狼，你会怎样？
跑吧，我们现在离狼有五十米远呢。
看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。
出示：我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。
我不敢流露出丝毫的胆怯，继续往前走。
感受一下：有什么区别？你怎么理解“硬着头皮”？谈谈生活中你有没有硬着头皮去做的事？再读 一读这句话。
从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？
2、不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）
播放狼叫声，听后有什么感受？
课文中又是怎么描述这嗥叫的声的？
它们在吼什么？
师：趁着还有一段距离，逃吧！
还往前走？好！（出示句子）
丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？
他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？
齐读第四自然段。
3、总算通过狼群了，跑吧？为什么不能跑？
“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。”
它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？
丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）
[设计意图]围绕一个问题贯穿教学始终，让学生体会到丹德奎尔临危不惧、沉着应对的勇敢无畏的精神。
4、小结：课文以极生动的语言和扣人心弦[注: 把心比作琴，拨动了心中的琴弦。形容事物激动人心。]的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断，使凶残的狼具有灵性。对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。
5、作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？
临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服恐惧战胜困难更是一种勇敢。就是“我”的这种勇敢精神使“我”向狼借路，狼给“我”让路！
我们再读一下课题。
四、拓展
同学们，学习了这篇课文，相信你们有很多话想要对丹德奎尔说，请你把你想说话写下来。也可以写自己的感想。
在这堂课的最后，老师想送给大家罗斯福的一句话：“我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前[注: 勇敢地一直向前进。]地去做，直到成功为止。”希望我们每个同学都能做生活的强者，去主宰生活；在危险和困难面前做敢于向“狼”借路的人！
板书设计：
向狼借路
临危不惧
沉着应对 勇敢
克服恐惧
战胜困难
资料提供者：高爱方