教学要求：
1.认识文中的生字，会写个生字能正确读写“玩赏、屏障、峰峦雄伟、拔地而起、等词语
2.通过欣赏多媒体提供的画面、品读精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用指导画画领略大自然的美景培养学生热爱祖国大好河山[注: 河山：国土。无限美好的祖国大地。]的感情
3.有感情地朗读课文，背诵全文
4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话
教学设计：
教学通过赏画—读文— 品句— 想象—诵读体会桂林的美景
教学重点：
了解桂林山水的特点，体会文字语言之美、学习作者的写法
课前准备：准备有关桂林山水的图片课件
教学过程：
第二课时
一、品文赏段、想象训练
（一）、理解第一段，随文入景
1.读课文的第一小段，这段告诉了我们请找出来——人们都说，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一[注: 形容没有人能比得上。]），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏）
3.读第一段进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！
（二）、理解第二段，依图学文
1.出示课件（桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！）
2.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了）
3.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
4.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿
5.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口[注: 不住口地称赞。]，禁不住脱口而出[注: 不经考虑，随口说出。]的？
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水好静啊！
（3）漓江的水很静啊！
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深“真”字还可以怎样说——非常非常，多么
6.读好“真”，应读重点，声调要稍提高反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”
7、进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情
（1）.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来
（2）.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动
（3）.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义
8、进行创造性联想的训练
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动”读后理出：“赞赏——描述”
2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（跳下水中；用双手捧水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？
老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……
句1：我把水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳
句2：漓江的水真明净啊！明净得像……
句3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……
3、细细读第2自然段，你还会有新的发现（写了大海 、 西湖）
这样写有什么好处？（这里用对比的方法，更突出了桂林水的特点）
4、小结第二段的学习方法（看图、读文、品味、想象、诵读）
（三）、理解第三段，体会桂林的山的特点
1、快速地看第3自然段，看看和第2自然段有什么相同点？（写法、结构相同）
2、同学们用学习第2段的方法自已学学第3自然段？请同学们分小组自已学习第3段.
a) 填空：
这段话先写 的泰山和 的香山，再写桂林的山 、 、 的特点来展开具体的描述
3.老师出示描绘桂林山的图景再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山
4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊还可以怎样说，说出这种感受仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促）
5.按“赞赏——描述”引读采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情
6.创设情景，想像训练
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景
训练：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味[注: 指吃得很有味道或谈得很有兴趣。]地喝着甜美的江水
（2）老师又出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
训练：桂林的山真险啊，好象就要倒下……
（3）出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请学生选一个画出来
（四）、学习第四段
1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的为什么说这段是总结段呢？
2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，
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这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容
3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟想想吧，这里不是好象进入仙境吗？
4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”
5.通过图来指导朗读，并熟读成诵
二、总结全文
1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？
2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般
3.小组、个人欣赏朗读后质疑问难
三、利用板书，指导背诵
桂 林 山 水
总述： 甲天下 赏画
读文
水（静、清、绿） 品句
分述 想象
山（奇、秀、险） 诵读
总结：舟行碧波上，人在画中游
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味[注: 耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。]，字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]洋溢了作者对桂林山水的一片深情对于四年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的我们置身于这样的美景中，心旷神怡[注: 旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。]，人与自然也是和谐共存的由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果
表现在几个方面：
1、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步
2、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水平
3、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查
就本节课而言，我努力体现以下两点：
一、重视朗读
朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃[注: 勃勃：旺盛的样子。形容人或社会富有朝气，充满活力。]和灵性跳动朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶
二、重视语言实践
重点句子是描写漓江水的精华所在俗话说：“没有比较就没有鉴别”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感对于三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一然后创设写话训练，给学生语言实践的机会当然在课堂上这一点做得还不是很好，需要在以后的教学中改进教学方式
还有一些思考就是如何提高学习有困难的学生应该说到了高年级会出现两极分化比较严重的现象，好学生令人惊奇，学困生让人担忧我想我更应该反思的是，如何在教学中面向全体，利用有效资源全面提高学生的语文素养
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