《社戏》课堂实录
地点：河北沧州市颐和中学初一四班
时间：2009年4月27日
执教者：河北沧州颐和中学 刘喜林
师：同学们，今天我们来学习《社戏》。先来了解一下什么是社戏。
（多媒体出示：张代敏在《社戏里的“社戏”》中说：“《社戏》里的‘社’原指土地神……每个社有社庙一—土地庙，庙里供着土地神，祭社的日子叫‘社日’……春祭谓‘春社’，是祈农之祭，秋祭谓‘秋社’，此时农家收获已毕，立社设祭，是为了酬报土神。后来发展为以演戏来祭社。这时演的戏便叫‘社戏’。”）
师：请一名同学来读一读。
（一生来朗读）
师：大家看了这个解说，对“社戏”就有了初步的了解了。好，课下大家已经充分地预读了课文，谁来说说文章主要写了什么内容?表现了怎样的思想感情？
生：这篇文章主要写了月夜行船、船头看戏、月下归航三件事，表达了作者对童年美好生活的怀恋和对自由快乐的美好生活的向往。
师：她回答得非常具体，也很准确。请坐。同学们，《社戏》是一篇带有自传性质的小说，关于小说，鲁迅先生有这样一句名言——
（多媒体出示：写小说，说到底，就是写人物。小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。）
师：我们一同来读一读。
（学生齐读）
师：鲁迅先生是这样说的，也是这样做的。在《社戏》里面，他塑造了一群鲜活的人物形象。这节课，我们就来欣赏鲁迅笔下的人物。
（多媒体出示：文中最能集中反映人物形象的是“偷豆”这一部分，双喜、阿发、六一公公、八公公是“偷豆”这出戏里的关键人物。看过“偷豆”这出戏，你最欣赏“戏”里哪个人物？为什么？）
师：请同学们朗读课文第24段到39段“偷豆”这一部分内容，思考屏幕上的问题。大家边朗读边圈点勾画，并在边白的地方写几句评注，作为一会儿自己发言的依据。
（学生朗读课文并思考评注）
师：（看同学们思考得差不多了）同学们，你最欣赏哪个人物？请各抒己见[注: 抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。]！
生1：我喜欢双喜，因为他善解人意、细心、考虑得很周全。
师：从文中哪里可以看出来？
生1：从“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各 偷了一大捧。”可以看出他善解人意；然后从“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。”可以看出双喜很细心，考虑得周全。
师：大家看他回答地多好！他用了“善解人意”、“细心”、“考虑周全”几个词，很准确！谁还喜欢双喜？
理由和他不同了？
生2：我喜欢双喜，因为他能说会道[注: 形容很会讲话。]、沉着冷静。从“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!”这一句可以看出来。还有前面第25段，双喜先跳下去，说明他很勇敢。
师：他找了两处。第一处他形容是能说会道，对不对呀？
生：（齐）对！
师：能说会道、伶牙俐齿[注: 形容人机灵，很会说话。]！他还找了一句，双喜先跳下去，这是勇敢。其实，双喜说的“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”这句话值得咱们玩味！能体现双喜怎样的性格特点？
生3：双喜非常聪明机灵。因为他知道当时阿发在，他就故意问阿发是偷六一公公家的，还是偷你家的，让阿发来回答，免得自己得罪人。
师：你看他分析得多好！聪明机灵中还带着几分——？把难题推给阿发了，自己退到后面不得罪人，用什么词来形容？
生4：做一个老好人，很滑头的样子。
师：她用了“滑头”这个词，很好！我们把滑头这个词变一变，换成一个表示很可爱的还很坏的一个词。谁来？
生5：狡猾。
师：稍微重了一些。老师建议大家用这样一个词——狡黠，这个词在语感上比狡猾要轻一点，而且还带有一些可爱的样子。你们不妨把这个词记在这个句子旁边。
（稍停）同学们，你们看这个双喜真是了不得。他考虑周全、心很细、能言善辩、伶牙俐齿，而且遇到难题就把问题推给别人，聪明中带着几分狡黠。你看这个人物，鲁迅先生把他刻画地多饱满！
除了双喜，谁喜欢别人？
生6：我很喜欢八公公。因为他很大度，八公公很细心，一定会发现双喜他们用了自己的盐和柴，但他却没有计较，所以他很大度。
师：说得好！孩子们不光用了人家的盐和柴，而且用了人家的船。他用“大度”来形容八公公，很准确。再来。他喜欢八公公，有喜欢六一公公的没有？
生7：他说“请客?这是应该的。”可以看出他热情好客。而且还要给“姑奶奶”送豆过去，这说明他淳朴厚道。
师：她说得多好！六一公公还有其他让我们感动的地方吗？
生8：“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，‘这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!’”这可以看出六一公公淳朴善良，他的豆让人偷了，他还特别感激“我”。
师：淳朴、善良，她形容得多好！豆让人家偷了，他不责怪；踏坏了不少，他也不真得生气；我夸了一句豆好，他就感激得了不得。还有吗？
生9：我觉得六一公公向往美好的生活。他看到大城市里的人说的话这样好，他肯定想有学问。
师：你是针对倒数第二段里的话而言的。大家同意他的观点吗？
生10：“我”赞美了六一公公的豆，他很感激“我”，不但送豆，还要夸奖我。
师：老师听明白了你的意思。你是说，很感激“我”，所以要夸夸“我”，这是一种很淳朴地老人对孩子的夸奖，是不是？
生：是。
师：（叫起先前那个男生）你同意她的观点吗？
生9：同意。
师：好。（稍停）谁喜欢阿发呀？
生11：阿发憨厚、朴实。这从“他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”一句话中可以看出来。
师：老师很佩服你，佩服你想到了“憨厚”这个词。“憨厚”这个词意思有两层，一是很老实，二是很厚道。形容阿发真是太准确了。建议大家把她说的这个词笔记到语文书上。
（稍停）鲁迅先生特别讲究推敲字词，他在这里使用了一个很传神的动词来写阿发，谁发现了？
生12：“摸”字。
师：很对。先生为什么使用了一个“摸”字？
生13：表现阿发很细心。
师：阿发注重“实地勘察”。你这是从表现人物的角度来说的。那从时间角度呢？
生14：那时是深夜，天黑看不见豆。
师：很有道理。那从罗汉豆的角度来说呢？
生15：突出罗汉豆多。
师：噢，他这样理解。别人呢？
生16：能摸出罗汉豆的饱满来。
师：很好。我们要善于咬文嚼字[注: 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。]，我给大家一个抓手——罗汉豆正旺相。什么叫旺相？
生（齐）：茂盛。
师：从罗汉豆的长势来看，为什么要用“摸”？
生17：罗汉豆很旺相，证明地里罗汉豆很繁茂，长得比较挤，没有太大的空隙，只能摸。
师：说得好！枝繁叶茂，即便看得见，但罗汉豆太旺相了，还得摸。
同学们，你们看，鲁迅的作品具有如此永恒的艺术魅力，其原因之一就在于先生推敲字词的功力太深了。这个“摸”字从表现人物的角度看，能体现阿发很细致，想让大家吃好；从时间角度看，正是夜晚，看不到，得摸；从所摸对象看，罗汉豆正旺相，枝繁叶茂，判断大小还得摸。真是一字传神！
这样的好文段不读不快！我们读一读从“阿发一面跳”到“我们的大得多呢。”这一段精美的文字，体味一下阿发的性格。
（学生朗读）
师：老师教给大家一种能提高朗读水平的方法——编写朗读脚本。
（多媒体出示（教师解说）：编写朗读脚本
1、 方法提示：内容理解+声音处理
2、 示例：“且慢”，此时阿发已经打定主意，要先比较一下，偷大的，好使大家吃得满意，因此这两个字在语气上要读得郑重干脆，轻重上略重一些。
3、 练习：为“偷我们的罢，我们的大的多呢”这句话中的一个字或一个词编写朗读脚本，写在语文书上即可。）
师：我们来编写一个关于字词处理的朗读脚本。好，行动起来吧。
（学生设计朗读脚本，老师走动了解情况）
师：谁来说说自己设计的脚本？
生1：我选择的是那个“多”字，因为此时阿发已经来回地摸了一遍，知道了哪边的大，所以这个字应读得时间长一些，重一些。
师：你根据自己的理解来读一读。
（生1朗读）
师：读得很有味道。再来。
生2：第一个“我们”，阿发已经知道自己家的罗汉豆大，强调应该偷自己家的，让大家吃得满意。因此这个词要读得稍慢，语气重一些。
师：你试一试。
（生2朗读）
师：老师请一个同学来评评他读得怎样？
生3：这一句应该读得干脆利落。阿发是一个热情好客的孩子，他那样读有些拖泥带水[注: 比喻说话做事不干脆利落。]，不干脆。
师：好像有些舍不得，是不是？那你试一试。
（生3朗读，读得很不错）
师：还是你舍得！
（问生2）你同意她这样处理吗？
生2：我同意。
师：再来谈谈。
生4：……
师：同学们，你们看，鲁迅先生塑造出双喜、阿发、六一公公这些淳朴、厚道、热情、好客的人物形象。怪不得文章结尾说再也吃不到那夜似的好豆了，这人情之美怎能让人遗忘呢？作者怎能不眷恋自己的童年呢？先生告诉我们一个宝贵的写作经验—— （教师板书：用典型的语言塑造人物）
下面，老师布置一个有趣的练习作为课下作业，跟鲁迅先生学一学。”
假如偷豆归来，第二天下午钓鱼时，陪同“我”的不是双喜而是阿发，六一公公责怪阿发，阿发会怎样回答？发挥想象，根据阿发性格写一两句话。
师：最后老师与同学们一同分享福楼拜的一条写作经验——（多媒体出示；学生齐读）
不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词。
——福楼拜
师：好，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！