《天上的街市》课堂实录
师：今天老师要带同学们到一个神秘的地方。请大家听我的指挥。（配乐：班得瑞《童年》。）闭眼，深吸气，慢慢吐出。现在我们的身体越来越轻，渐渐腾空而起，向天上飞去。现在，我们眼前是一片璀璨的星空。你看，那静谧的夜空啊，满是眨着眼的星星。我们越飞越高，飞到了天上的世界。在天上的世界，你看到了什么？
生1：我看到了美丽的星星。
生2：我看到了月宫和嫦娥。
生3：我看到了齐天大圣孙悟空。
师：你能够联想到看过的文学作品，真了不起。
师：同学们，同样是面对星空，大家看到了不同的东西。巴金看到星星在对他眨眼，在小声说话，令他沉醉，是因为他有一颗纯真的童心、对大自然的热爱和对美好生活的向往。（幻灯片展示：巴金：“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。”）古人面对星空，看到“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”、“盈盈一水[注: 比喻相隔不远。]间，脉脉不得语”，是因为对人间悲情有着太多太多的慨叹。著名作家郭沫若，一个生活在旧中国黑暗社会的诗人，面对星空，又将看到什么？
（板书课题、作者。）
师：接下来请同学们听老师范读课文，找找郭沫若看到了什么？在文中画出来。
（师范读课文，配乐钢琴曲《星空》。）
师：在诗中，诗人真正眼观到的有什么？
生1：街灯。
生2：还有明星。
生3：有天上的街市。
生4：不对，天上的街市不是诗人真正看到的。
师：你真细心。对，诗人真正用眼看到的就只有街灯和明星。
（师板书：看：街灯、明星。）
师：那么诗人想到的又有什么呢？
生1：诗人想到了街灯和明星。
师（指板书）：街灯和明星不是诗人看到的吗？
生1：诗人看到街灯就想到了明星，看到明星又想到了街灯。
师：你对课文理解得很好。
（师板书：明星、街灯。）
生2：还想到了天上的街市，还有街市上的各种珍奇和牛郎织女。
师：你补充得真好。
（师板书：街市、牛郎织女。）
师：那么大家再想想，诗人是如何想到这些东西的？他想到明星、街灯和天上的街市、牛郎织女的途径有什么不同？
生1：诗人是看到街灯想到了明星，看到明星想到了街灯。
师：也就是说，诗人是从此物想到了彼物。这种“想”我们称之为“联想”。
（师板书：联想。）
师：那么想到街市、牛郎织女有什么不同吗？
生2：他没有从这个东西想到那个东西，就是这样直接想象出来的。
师：你用了“想象”这个词，真好。对，像这样对脑中的事物加工、创造出新事物，就是“想象”。
（师板书：想象。）
师：那么诗人想象中的牛郎织女和我们平时所了解到的一样吗？
生3：不一样。我以前看过牛郎织女的故事，他们是一年才能相会一次的。诗中的牛郎织女是能自由地骑着牛儿来往的。
师：那诗人为什么要这么写？我们一起来看看这首诗的写作背景。
（幻灯片显示写作背景。）
生（齐读）：1921年，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会的黑暗现实，诗人陷入了苦闷、伤感，但他并没有悲观失望，仍不倦地探索和追求。
师：诗人身处黑暗的社会，为什么还想象那么美好的生活？
生1：因为诗人向往美好的生活。
生2：这是诗人的追求。
生3：诗人很不喜欢当时的黑暗社会，想过他所写的这种生活。
师：说得太好了。诗人描绘美好的世界，正是为了反衬黑暗现实，表达对理想生活的向往和追求。
（师板书：理想生活、向往追求。）
师：我们在读这首诗时，就应该注意体会诗人的感情。哪位同学愿意给大家读一读自己喜欢的小节？
生1：你看，那浅浅的天河……
师：你觉得你读得有感情吗？
生1：还可以。
师：那你是怎么读出感情的呢？这一段讲什么？
生1：讲牛郎织女的幸福生活。
师：那你是以怎样的语速读的？
生1：比较慢。
师：为什么读得比较慢？
生1：因为这种想象很浪漫，就读得慢一点好。
师：你觉得哪些词要重读？
生1：“骑着”这个动词要重读，因为这样可以体现出牛郎织女骑牛来往的画面。
师：好，那你再按照你所说的读一遍。
生1：你看，那浅浅的天河……
师：你读得比刚才更好了！如果是老师读的话，可能会有不同的处理方式。老师想读得轻快一些，来表现他们愉快的心情。“定然”这个词重读，来表现这种美好生活一定存在。还有“广”和“往”也读得重些，因为是韵脚。
（师读。）
师：同学们，你们看，对作品的理解不同，就会读出不同的感情，所以，我们读书不仅要读出作者的感情，更要读出自己的体会。请同学们自由选择自己喜欢的小节进行朗读，并思考：你为什么这样读？注意先说整个小节的朗读处理，再说字词的朗读处理。如果有疑问，也可以提出来。大家边读边体会，并用笔做上记号。
（生自由读。）
师：读完了可以四人小组交流。
师：谁愿意来跟大家分享你的朗读体会？
生2：远远的，街灯明了……
（众生鼓掌。）
师：大家的掌声是对你朗读的最高嘉奖！你能给我们说说，你是怎么读得那么好的吗？
生2：这一节写的是晚上，比较静，要读得慢一些，轻一些。“明了”、“闪着”、“现了”、“点着”重读，因为这些动词都很准确。
师：你真是读出了自己的体会。的确，明星是渐渐出现的，用“现了”、“闪着”，街灯是人们点亮的，用“明了”、“点着”，多么准确！
生3：“我想，那缥缈的空中……”这一段要读得比较温柔，如果读得不温柔就不能表现出“缥缈”。“定然”重读，因为强调街市上有很多珍奇。
师：诗人用两个“定然”就让我们感觉到，这美丽的街市是真的存在的。
生4：“我想他们此刻……”（众生鼓掌。）前面要读得慢一些，因为是“闲游”，后面可以轻快一些，表现他们很高兴。“朵”字要重读，因为我觉得用得很美。
师：你注意到了这个“朵”字，真厉害。“朵”字为什么用得美，你知道吗？
生4：不知道。我就是感觉。
生5：“朵”字让人想到花，就觉得美了。
师：是啊，那流星，就像花儿一样，真美。
师：刚才几位同学展示了自己的朗读，接下来我们来进行一个朗读擂台赛。我们分四人小组合作朗读，看看哪个小组读出了自己的风格，读出了自己的韵味。
（生分组练习后分组展示。）
师：同学们的朗读很有创造力，很精彩。这么美的诗，我们能不能背下来呢？
（生齐背诵。）
（幻灯片出示背诵提示，略。）
师：美的诗歌，美的朗读，给人以美的享受。诗人借助想象的翅膀，寄托了自己的理想，表达了自己的追求。我们大家也有属于自己的梦想和愿望，有的暂时没能实现，有的也许难以实现，让我们像郭沫若一样，把你的愿望寄托给天上的世界，把你的梦想编织成美妙的诗句吧！我们以“我想，那缥缈的空中”为开头，结合自己的梦想，展开想象，续写一节诗。
（生进行创作。）
师：小诗人们，给大家读一读你们的作品吧！
生1：我想，那缥缈的空中，定然有快乐的天堂。那快乐无忧的生活，定没有考试的烦恼！
（众生笑，鼓掌。）
师：你的作品说出了大家的心声。
生2：我想，那缥缈的空中，定然有丰富的书房，我想阅读的书籍，都可以不受限制地尽情欣赏！
师：你一定是个爱读书的孩子。
生3：我想，那缥缈的空中，定然有舒服的床铺，那柔软的白云被子，定能让我睡个饱！
（众生笑，鼓掌。）
师：看来同学们平时都挺辛苦啊。好，同学们一定还有很多很精彩的作品。时间关系，我们就不一一展示了。下课后大家还可以相互交流。同学们想看看老师的愿望吗？
生（众）：想！
（幻灯片展示教师作品。）
师：我想，那缥缈的空中，定然有一个全新的空间。那里绿树繁花，碧水长流，那里鸟鸣虫吟，蜂舞蝶翩。在那儿，清晨听鸟儿歌唱，在那儿，夜晚与流萤舞蹈。在那儿，不再担心环境灾害，在那儿，不怕“2012”的来到！
（生笑，鼓掌。）
师：同学们，这应该不仅仅是老师的愿望，更是我们全人类的愿望，对吗？
生（众）：对！
师：同学们，这节课我们通过朗读的方式学习了课文，并尝试将自己的梦想通过想象写成了诗句。这就是想象的神奇魅力，这就是文字的独特魅力，可以让你美梦成真！也祝愿同学们在今后的生活中梦想成真！下课。
附：板书设计
天上的街市
郭沫若