《端午日》课堂教学实录
执教：吴江市实验初级中学 迮蔚萍
教学目的：
1.了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学辅助手段：
1.多媒体
2.实物投影仪
教学过程：
一、导入新课
师：每年的几月几日是我国的传统节日－－端午节？
生1：五月初五
教师投影出示唐文秀的《端午诗》
节分端午自谁言？
万古传闻为屈原，
堪笑楚江空渺渺，
不能洗得直臣冤。
【从课文内容看，《端午日》一文并未涉及屈原，故教师选择的诗歌如能与课文内容更为吻合，那就显得更为自然合理。】
（指名一同学朗读全诗）
师：从这首诗中我们不难看出，端午节是为了纪念谁？
生2：屈原
师：你们对屈原了解多少？
生3：屈原名平，字原。他出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。最后自沉汨罗江。
生4：屈原是杰出的政治家和爱国诗人。
师：你们有没有关于反映端午或屈原的诗歌？
午日观竞渡
边贡
共骇群龙水上游， 不知原是木兰舟。
云旗猎猎翻青汉， 雷鼓嘈嘈殷碧流。
屈子冤魂终古在， 楚乡遗俗至今留。
江亭暇日堪高会， 醉讽离骚不解愁。
【此处，可让学生只去收集反映端午的诗歌，原因同上。如学生收集的诗歌反映了“屈原”，教师视情况作出灵活安排，这样也许就不会有枝蔓之嫌。】
（学生纷纷将自己搜集到的有关材料交给老师。教师挑选了其中的一首出示，
并指名同学朗读。）
师：你是从哪儿找到这首诗的。
生5：互联网。
师：能利用“现代化武器来帮助学习，很好。
师：你能说说这首诗歌的主要内容吗？
生5：（不能答）
（学生未能答上来，教师也未作介绍，这样的处理显得疏简了些，没能发挥这一环节的作 用。）
师：我们这儿过端午日有哪些习俗？
生6：吃棕子
生7：门口挂艾蒲、大蒜头之类的，以避邪驱毒
生8：喝雄黄酒
生9：小孩穿老虎衣（教师出示老虎衣一件）
师：下面我们看看祖国各地端午日都有哪些习俗。（教师出示投影片，并略作介绍）
插艾蒲 吃棕子 饮雄黄酒
系香袋 赛龙舟 挂钟馗像
迎鬼船 滚鸡蛋 悬五毒图
端午习俗：
师：由于地方不同，各地端午节习俗也不完全相同。那么湘西地区的人民又是怎样迎端午的呢？学了
【从整个导入环节看，教师有意从端午来历、端午诗歌及民俗几个方面给学生以较为全面的了解，以扩大学生视野，这一设想很好。但由于个别地方考虑欠周到，处理失之简单，作用不明显。另，由于导入环节内容较多，故切入正题较慢，可作适当调整。】
二、研析课文
（指名同学朗读，要求其他同学认真听，不要看书。朗读完毕，老师提问）
师：本文给我们介绍了湘西地区端午日有哪些风俗活动？
生10：穿新衣 画王字 吃鱼肉
生11：赛龙舟 追鸭子
（教师在学生回答的基础上板书如下：）
穿新衣 画王字 吃鱼肉（交代）
桨手 持 划
赛龙舟 （详写） 带头的 拿 挥动 指挥（奋力争先 同心协力[注: 心：思想；协：合。团结一致，共同努力。]）
鼓手、锣手 敲打 调理
追鸭子 （略写）
师：根据篇幅我们可以看出作者对“穿新衣、画王字、吃鱼肉”的习俗只稍作交代，对赛龙舟写得最详，追鸭子次之。（教师板书见上）
师：文章是从哪几个方面来体现那天的节日气氛的？
【通过这一问题，引导学生整体把握课文内容。】
（教师要求学生自由朗读课文，边读边思考，从文中概括能体现节日气氛的内容或语句。估计学生完成得差不多的情况下，教师指名学生回答上面的问题。）
生12：所有的人都到河边去看赛船了
生13：鼓声如雷鸣
生14：军人在每一只船胜利后，放鞭炮以示庆贺
生15：妇女、孩子莫不穿了新衣，额角画了王字
生16：水面各处是鸭子，各处是追赶鸭子的人
教师在学生的回答的基础上，归纳并投影出示下列内容：
人到河边看赛船，真正到了“万人空巷[注: 空巷：街道里弄里的人全部走空。指家家户户的人都从巷里出来了。多形容庆祝、欢迎等盛况。]”的程度。
划船前的准备，赛手的挑选，赛龙船时的盛况
优胜者领赏，放鞭炮庆贺
全体同乐、追赶鸭子。洋溢着节日的喜庆、热烈、欢腾
师：最让人激动万分的算是赛龙船时的盛况了。大家看看，课文从哪里到哪里写了这个盛况的。
【让学生对课文重点段落进行揣摩品味。下面要求学生找出表示动作的字词，然后以此切入，让学生探求赛船场面所蕴含的精神内涵，这样的引导符合学习语文的规律，显得自然而又有效。】
生17：每只船可坐12个到18个浆手到种种情形
师：在描写盛况时，作者用了哪些词语准确地写出赛手、浆手、带头的、鼓手、锣手赛船时的动作的？（学生齐读后，指名一学生回答）
生18：浆手： 持 划
带头的： 拿 挥动 指挥
鼓手、锣手：敲打 调理
师：作者用这些词语有什么目的？体现了赛手们怎样一种精神？
【这一问抓住了语文教育的实质之一－－人文性。】
生16：拼搏精神
生17：合作精神
师：说得很好。用课文中的话就是“奋力争先，同心协力”，这是赛龙船这个活动最能体现出来的精神。这种精神不仅适用在赛手身上，赛龙船事事争先，同心协力的精神。
师：赛手们在同心协力、奋力争先，拼搏向前，那岸上的观众有什么反应？
生18：呐喊助威
师：整个场面让作者有怎样的联想？
生：使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战擂鼓的情形
师：现在我们把盛况部分一起朗读一下，注意读出当时热闹、激烈的气氛。
（朗读完毕）
师：下面再让我们形象地感受一下，龙舟竞渡时的场面。
（教师播放广东地区端午赛龙舟的比赛片段，播放完毕）
（恰当地引入龙舟竞渡的录像，让学生在根据课文想象的基础上，进一步得到感性的认识，为下一环节的展示，提供了条件。）
师：如果你是龙舟上的一员，将会怎样？如是岸上的一名观众，又会怎样呢？（这一问，引导学生“进入角色”，体验“生活”，说出独特感受，是让学生创造性阅读的体现。）
生19：……激起斗志，奋力往前，勇夺第一……
生20：……我是带头的，我要告诉他们，终点就在前面，我一面挥动手中的小旗，一面呐喊：加油！加油！
生21：……我是观众，我要拿一个声音最响的喇叭，为我的“希望之队”加油……
三、教师归纳学习要点
研析精采场面
了解端午，感受传统节日体现的价值，并继承发扬
四、综合实践活动
中华民族有许多重要的传统节日，如五月初五的端午日，八月十五的中秋节，元月初一的春节，写上要过什么传统节日。－－重阳节（阴历九月初九）、老人节。尊敬老人是中华民族的优良传统，在这个重阳节，老人节中我们该为老人们做些什么事呢？请同学们利用假期完成一份《同庆重阳策划书》
教师出示：策划书样式表（附后）
【综合实践活动的设计颇有创意，既紧扣单元要求、课文特点，又很好地丰富了语文学习的形式，拓展了语文学习的空间，使学生的语文活动走出课堂，走向社会。】
总评：1、本堂课从教学目标的确定到教学过程的展开，处处体现了以学生为主体的教学理念。教师引导点拨精当，学生思维活动积极有效。
2、课文研析环节，既做到了让学生整体把握课文，又不忘让学生局部咀嚼品味；既注重了语言因素，又不忘人文内涵，使语文学科工具性、人文性这两个特点很好地糅合在一起，避免了由来已久的肢解课文的弊病，又不致矫枉过正[注: 把弯的东西扳正，又歪到了另一边。比喻纠正错误超过了应有的限度。]，只抓住人文性而不及其余。
3、教师能引导学生充分挖掘利用与教材相的资源，如让学生在课外了解当地端午风俗、收集反映端午的诗歌、策划同庆重阳活动等，这将课内与课外、课堂与生活沟通，使课堂能摆脱四堵墙的束缚，而呈现开放状态，对培养学生积极、主动地进行语文学习无疑是大有裨益[注: 裨益：益处、好处。形容益处很大。]的。
4、当然，整堂课还有值得商榷之处，详见眉评，此不赘言。
备注：由于记录条件有限，难免有疏漏之处, 请谅解。
（点评：李国平 徐雪明）
同庆重阳策划书
关于重阳节的来历：
重阳节的诗句：
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活动预测结论：