一、说教材
《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙文章思路清晰，文质兼美它和后面的《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》相互联系，突出本单元“细心观察”这个专题
二、说学情
三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段，重要任务是进行段的训练，学生有了一定的学习能力
三、说目标
针对年段目标、学生实际和教材特点，我将本课第一课时教学目标定位在：
1、认识“怒、暮”等8个生字和由生字组成的新词，结合图片、语境等方式理解词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，体会课文用不同的句式表现鲜花开放的特点
4、增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步培养学生留心观察周围事物的习惯
教学重难点 体会课文用不同的句式表现鲜花开放的特点
四、说教法
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文教学本课设计时，我删繁就简[注: 删：除去；就：趋向。去掉繁杂部分，使它趋于简明。]，围绕“花钟”这个主线，以课文题目为切入点引导学生质疑，以读为本识花钟，合作交流探花钟，始终体现学生是学习的主人充分利用课程资源，借助现代化的教学手段，缩短学生与文本的距离，让学生学得兴趣盎然[注: 形容兴趣浓厚。]而又有收获
五、说学法
《课标》指出：“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”学生读中感悟，读中积累，在同桌交流、全班交流中体会大自然的神奇，体会课文用不同的句式表现鲜花开放的特点，体会祖国语言的丰富多彩
六、说教学流程
整个教学流程，我是分五个环节进行设计的
（一）创设情境，激情导入
通过课件展示金属的钟，板书“钟”，然后在“钟”前面板书“花”，学生看了《花钟》这个课题，兴趣很快被调动起来，思考与课题相关的内容，学生带着想要了解的问题去读课文，效果会更好
（二）初读课文，整体感知
（三）抓住切入点，感悟第三自然段
课文题目是《花钟》，而第三自然段就介绍了什么是花钟以及花钟的妙处因此，我以第三自然段为切入点，引导学生走进文本
（四）精读第一自然段，体会用不同的句式表示花开
课文的第一自然段是本节课需要重点理解的内容，我发挥学生的主体作用，让学生找出不同的花在不同的时间开放的句子在赏花开时，让大家当小诗人，既激发了学生的学习兴趣，又引出教学重点，体会作者用不同的句式表现鲜花开放的特点考虑到学生大都没有见过烟草花、万寿菊、昙花等鲜花，我借助多媒体课件，在轻音乐的衬托下，师生合作，边欣赏图片边读课文，从而缩短了学生与文本的距离让学生交流喜欢哪种花开的表达句式，尊重了学生个性化的阅读体验在全班交流中，让学生带上表情和动作美读自己喜欢的花的句子，从而体会作者采用不同的表达句式，采用拟人等修辞手法把句子写得很具体，很形象，很生动采用结合语境、图片等方式理解了“欣然怒放”，采用联系上下文的方式理解了“暮色”省略号是文本的又一个亮点，我引导学生到大自然中去观察，到图书馆去查资料，上网查资料的方式去了解更多的大自然的奥秘
《课标》指出：“语文教学要注重语言的积累和运用”语文课堂教学是学生语言积累和运用的主要阵地因此，我搜集了几种鲜花的图片，让学生用课文中的词或自己积累的词进行说话、写话的练习
品花时这一环节，我让学生当“善于观察的研究员”，引导学生观察出作者写时间的不同，体会这样写的好处，读起来更有节奏感同时，进一步认识到不同的花开放的时间是不同的，感悟出作者观察的仔细
（五）留下疑问，引起对下一节课的阅读期待
通过问“不同的花为什么开放的时间不同呢？”留下疑问，引起对下一节课的阅读期待，让学生对文本始终保持着浓厚的学习兴趣
七、说板书
大自然真是奇妙，植物学家的做法太妙了，作者抓住了花的形态特征用不同的句式来表达，很巧妙因此，板书了“花钟”和“妙”这两个词
教学无止境[注: 指学业上是没有尽头的，应奋进不息。]，探索无止境，我将继续努力，让我们的语文课堂教学更高效，更精彩！