四 花的话
宗璞
教学目标：
知 识：
1、了解童话的特点。
2、学习拟人的修辞方法。
3、积累有关语句。
能 力： 设计几种花的发言。
情 感： 培养谦虚的品质。
教学重点：
1、了解童话的特点。
2、学习拟人的修辞方法。
教学准备：郭沫若的《山茶花》
教学内容
媒体
教师活动
学生活动
策略说明
一、揭示课题，质疑导读
媒体出示问题
1、 板题、齐读
2、 读了课题，你会产生哪些疑问？
3、 归纳出示问题：
（1）文章出现的几种花各有什么特点？
（2）读了课文，你受到哪些启示？
4、了解作者及其作品。
1、 读题
2、
质疑问难[注: 质疑：请人解答疑难；癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。]
培养发现问题、提出问题的习惯
二、自主学习、深入理解
1、自由轻声读课文，要求：
读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。
2、交流读书情况
（1）通过读书，你了解到什么？
（2）你还有哪些不理解的内容？
（3）课文的主题是什么？
1、自由读课文
2、交流读书情况
培养学生自主学习的能力
三、研读体悟，合作探究
相应出示媒体
1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作学习：
相互交流，充分发表意见。
3、 分组汇报
4、 积累语句，指导感情朗读
（1）“若按严格的花时来说，她们……”
（2）“白丁香正在半开……”
（3）“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”
（4）“月儿行到中天……都有点不好意思。”
5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。
1、自由选择，自己体会
2、合作学习，解决难题
3、交流句子
4、分角色朗读
同时，培养学生合作学习的能力
四、通读全文，了解特点
媒体出示特点
1、自由读全文，思考：
这篇童话有什么特点？
2、讨论交流
1、自由读全文
2、交流
帮助学生了解课文特点
五、延伸拓展，积累运用
1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么？请设计它们的发言。
2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。
1、交流花儿的发言
2、课外完成
培养学生说话和写作能力
教后感：
注意细节
本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者运用拟人手法，以花喻人。而作者所选取的各种花及它们的发言先后顺序都是精心安排的，有其用意。花儿说话的顺序是一个有序的逐步出、衬托的过程。从“骄傲”的程度看，榆叶梅可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看，前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香、玉兰花表面谦虚，他们相互吹捧抬高自己，达到了既夸人有夸己的目的。而结尾小男孩将二月兰送给老师，使文章主题
昭然若揭[注: 昭然：明显、显著的样子；揭：原意为高举，现也指揭开。形容真相全部暴露，一切都明明白白。]。因此，在教学中若能引导学生发现这其中用意，也有助于学生对课文主旨的把握，这也是教学中教师应注意的教学细节，当然前提是教师对教材的钻研把握。
