——我的“课前语文”综合实践活动
【前言】本着师生共同合作开掘语文课程资源，培养学生听、说、读、写能力，提高学生语文综合素养的原则，我开展了“课前语文活动”。此举就是把培养语文素养的目标化为实实在在可以操作的方式方法。在教室黑板左右两边开辟了“每日赠言”“每日一诗” “每日一成语”等栏目，按学号轮流，每天由一名学生负责推荐一句自己撰写的或者改写的或者引用的名言警句，用正楷字工工整整地写在“每日赠言”栏内。推荐人还要围绕赠言内容撰写一篇300字左右的演讲稿，上课时，登台脱稿演讲。演讲之后，学生可以互相点评。需要时，教师作适当点评。“每日一诗”和“每日一成语”也由一名学生负责，要说明推荐理由，然后全班学生抄写背诵。“课前语文”唤醒了学生的主体意识，活跃了课堂的气氛，提高了学生的综合素养。

上课了，我从后门进来。黑板左边“每日赠言”栏内是黄泰川同学推荐的一首诗《无怨的青春》，作者是席慕蓉，内容是：
……
若不得不分离
也要好好地说声再见
也要在心里存着感谢
感谢他给了你一份记忆
此时，黄泰川同学如每天课前演讲的同学一样，自信地走到了讲台正中，开始了他的演讲：
今天送给大家的赠言，是诗人席慕蓉的一首诗。我今天的演讲内容与这首诗有关，为了表达的简洁，我把我的演讲题目概括为“感谢美好的记忆”。
每次外出，我都希望能够碰到小学或初中的同学。不过，因为放假时间不同，很少能够碰到。偶尔能够碰到一两个，打个招呼，我就会很满足——因为这意味着他们还记着我，我还记着他们。可是，时间如白驹过隙[注: 白驹：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。象小白马在细小的缝隙前跑过一样。形容时间过得极快。]啊！从踏进高中校门的那一刻到现在，这中间的一幕幕近来时常浮现在我脑海中。
记得第一次见到方嘉欣，我就看出她有些与众不同[注: 跟大家不一样。]。记得她迟到后进教室时的敬礼总会惹得全班哄堂大笑[注: 形容全屋子的人同时大笑。]。她有浇不灭的热情，可她其实很胞弱。有时还看到她一个人偷偷的哭。
记得在校运会上，同学们为我们班的运动员加油呐喊，伦惠斌、王志伟在跑道上奋力冲刺。我们班成绩不算好，但全班同学都尽力了。
席慕蓉的那句诗，原本是用来形容爱情的，而在我看来，它同样适合用来形容我们的高二5班友情。我们之间，就算天荒地老[注: 指经历的时间极久。]，沧海桑田[注: 桑田：农田。大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。]，那些友谊的誓言还会在人世间流连。在我心里存着感谢，感谢你们给了我一份记忆，一份美好的记忆。
谢谢大家，我的演讲完了。
听完了黄泰川的演讲，许多同学的眼里都充盈着泪水。在持续不断的掌声之后，进入自由点评阶段。
第一个走上讲台来点评的是黄泰川的同桌刘家乐：
因为迷上了《上海滩》，所以黄泰川经常啍《上海滩》的片尾曲《就算没有明天》，特别是唱到高潮“我们之间会不会有明天”时，我们打击他一下说：“没有，绝对没有。”但那是开玩笑。
听完他的演讲。感触很深，让我由衷地想说一句：每一个明天都是我们的。
紧接着方锦达走上讲台：
学会珍惜，感谢生活给我们的每一份记忆。记得方润发高一的时候老师经常在课堂上点他的名批评他，那时没有人不说他很调皮。到了高二（5）班时，他忽然改头换面[注: 比喻只改外表和形式，内容实质不变。]了。他现在很乐意帮助同学，每天坚持收集同学们的饮料塑料瓶，一有空就到校门口卖给收废品的人，并把卖来所得的钱如数交给生活委员作班费用。说李斌的变化，其实是想让大家学会珍惜，今后你们的社交圈中也许没有李斌式的人物了，或许有，但永远也无法与李斌媲美。学会感谢，学会珍惜，用心去感受，生活其实很美好。
此时此刻，每个同学都沉浸在美好的回忆之中。本来是要对演讲作点评，可到了这关键时刻，谁也不想再点评了，都想抓住上台的机会作又一次的演讲，我只得赶紧打住：
不只是同学们有许多美好的回忆，老师也有。课上时间有限，不能展开，就让我们每个人都用心去收藏，用一辈子的时光慢慢回忆吧。同学们没有直接对黄泰川今天的演讲作出点评，但老师已经感受到同学们对今天的演讲的高度肯定。如果我们能在珍惜往昔、收藏回忆的意义等方面作一点深层次的挖掘，那么必将使这次演讲在具备强烈情感效应的同时更加富有思想意义。
结束了黑板左边的赠言及由赠言而来的演讲，同学们习惯性地把目光移到了黑板的右边。在“每日一诗”栏目里，有如下一首绝句：
上高侍郎
高蟾
天上碧桃和露种，
日边红杏倚云栽。
芙蓉生在秋江上，
不向东风怨未开。
这首诗的推荐人是尹艳清同学。她首先将全诗范读了一遍，然后简要解释自己推荐的理由：

这是一首唐人绝句。我欣赏的是这首诗的第一、二两句的整齐之美，充分体现了诗歌的对仗之美。读起来则节奏感好，特别上口，有韵律感。一、二句两句写足了碧挑和红杏的得意之后，三、四两句又重点写了芙蓉的落寞。写芙蓉重在写其品质高洁，“生在秋江”，“不怨东风”，相比之下，又呈现出一种不卑不亢[注: 卑：低、自卑；亢：高傲。指对人有恰当的分寸，既不低声下气，也不傲慢自大。]的高洁之美。前后对比，意在后者。
希望大家能喜欢我推荐的这首绝句。
此时，同学们已经将这首诗抄写到了自己的诗歌鉴赏专用本上，很多同学开始默默地背诵起来。稍微停顿的片刻，我让全班同学背诵。
在同学们初步了解了诗的大意并能背诵的情况下，我抛出了下面的问题：
我们品读一首诗，通常需要弄清楚三个最基本的问题。黄泰川的解说推荐，基本上回答了“写什么”“怎么写”这两个问题，但“为什么这样写”这个问题留给了我们每一个人，请大家考虑并准备重点回答。
刘宝欣：作者说不“怨”“东风”，其实还是“怨”的，且对“碧桃”和“红杏”的得意之态还是羡慕的，还是在为“芙蓉”鸣不平。从诗言志的角度看，作者或许正是为自己的生不逢时[注: 生下来没有遇到好时候。旧时指命运不好。]抒写胸中不平。
师：据老师所知，这首诗还有一个题目，叫作《下第后上永崇高侍郎》。
王沛燊：从这个题目看，前面同学的推测还是很有道理的。这分明是诗人落第之后，给高侍郎写的一首诗，抒写胸中不平之情，还可能包含对科举考试的不满。
师（又进一步启发学生）：
这首诗是否包含对科举考试制度的不满呢？这个问题需要再作探究。下面，老师先给大家讲述与这首诗有关的一个故事。

据《唐才子传》记载，高蟾出身寒门，但为人正直。多次参加进士考试，一直不中，他认为不是自己才不如人，而是因为评卷不公。于是，他想到了高侍郎，写上了《上高侍郎》这首诗。目的非常明确，希望能够得到高侍郎的赏识，并能有所推荐。晚唐科举场上弊端极多，其中“行卷诗”，也就是“干谒诗”是其中之一。凡欲以科举考取功名者，总是把自己的诗试先呈给朝中有影响的大人物，让他们帮助推荐。万一“省试诗”，即考场上答卷不理想，阅卷老师可以根据“行卷诗”的印象，也就是我们平时作文的印象，提高分值。那时的考卷是不密封的。
据说，高侍郎读了高蟾的这首诗后，非常赏识。于是就帮他做广告，向主考大人推荐。第二年，高蟾终于如愿以偿[注: 偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。]，蟾宫折桂[注: 蟾宫：月宫。攀折月宫桂花。科举时代比喻应考得中。]。（我把黑板右下方“每日成语”栏中的“蟾宫折桂”用力点了点。）
提到唐代科举的行卷诗，有一首大家非常熟悉的诗必须复习一下。（学生沉默片刻，马上有人想到了。）
林佩珊：选修1中的《近试上张水部》，作者朱庆余。“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”
师：新娘打扮得入不入时，能否讨得公婆喜欢，最好先问问新郎官。如此精心设问，寓意自明，令人惊叹。
这样的故事，在历史上是比较多的。我们稍作留意便会发现，这些“行卷诗”都写得非常艺术，婉转达意。
请同学们将以上几首诗齐读一遍，在心中细细品味一番。
在同学的齐读声中，“课前语文”活动结束了。

【教学后记】
语文，就形式而言，“口头为语，书面为文，是为语文”；就其本质看，语文首先是生活，生活是语文的源泉；就其学习过程来说，语文学习应该成为学生的心灵活动，应该是学生主动参与，主动求知的过程。新课程改革明确提出以“全面提高学生的语文素养”为目标，这个目标具有“三维”结构：即知识和能力；过程和方法；感情，态度和价值观。只有这三个方面得到全面、和谐的发展，才能逐步形成学生的结构合理的语文素养。“课前语文”的特色从主要方面来说，就是体现了新课改精神，学生成为了语文学习的真正主人。
教学实践证明，“课前语文”活动对提高学生的语文素养起到了积极的促进作用，收到了较好的成效。
一、唤醒了学生的主体意识 学生都有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，都希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定、鼓励。“课前语文”活动，为学生提供了参与的平台。它唤醒了学生的主体意识，学生感到自己是学习的真正主人，在学习中感到知识的魅力，体验成功的快乐，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
　　二、提高了学生的综合素养 “课前语文”以它独有的形式，仅用每堂课前的几分钟的时间来强化学生的听说训练。通过这一途径，有助于完善学生的语文知识结构，有助于提高学生的口头表达能力和读写能力，有助于培养学生良好的语文素养。它融听说读写为一体，对学生进行多层级的语言训练，产生一箭多雕的育人效应。
　　三、开发了语文教学资源 俗话说：“无布不成衣，无米不成炊。”同样的道理，没有材料，演讲或点评便无从谈起。只有“积学以储宝”，演讲才有源源不断[注: 形容接连不断。]之流。“课前语文”实践活动开展后，学生为了精彩地完成自己的演讲，不仅积极主动地找寻资料，而且还要避免与其他同学雷同。全班几十个同学，每天都有一名言一诗和一成语介绍，学生们的知识量就会大大地增加，成倍的累积。　　
综合实践活动是语文教学的亮点之一，也是一个有待于进一步开发应用的新领域。多种多样的语文综合实践活动，打通了语文和生活、语文和不同学科、课堂内外、校内外的联系，拓展了学生学习语文的视野，调动了他们学习语文的主动性和积极性，开辟了语文学习的新途径。而学生的兴趣之火能否燎原，是语文教学过程中的一项重要探索内容。“课前语文”活动同其它实践活动一样，也是一个有待于进一步开发应用的领域。