教学目标：
1 引导学生通过诗歌语言，感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。
2 学会现代诗歌的鉴赏方法：诵读法、意象分析法、比较阅读法等。
3 感受《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。
教学重点：把握诗歌意象，体会现代诗歌的绘画美。
教学时间：一课时。

教学过程：
一 导入课题，初读作品
（一）设想：由学生熟悉的歌曲《today》导入，结合学生初三毕业时的离情别绪[注: 分离前后惜别、相思的愁苦情绪。]，切入徐志摩的诗歌《再别康桥》。
（二） 检查诗歌预习情况
1读准字音，扫除字词障碍。
要求：学生代表（两人）上台板书字音，教师正音，学生齐读两遍。
2了解作家作品常识
（1）作家作品常识填空。（学生回答）
（2）让学生说说“徐志摩与康桥”，为诗歌赏析做准备。

二 赏读诗歌，感悟诗意
（一）一诵诗歌
1 教师范读诗歌（配乐）；
2 学生自由朗读，注意把握好：重音、停顿、语调、语速。
3 学生齐读一遍。
4 教师注意为学生正音，并提醒朗读中要注意的地方。
此处可以略点一下：诗歌的音乐美、建筑美。

（二）二品诗韵
1 小组合作探究
（1）小组分工：第一组负责赏读诗歌的第2小节；第二组负责赏读诗歌的第3小节；第三组负责赏读诗歌的第4—5小节；第四组负责赏读诗歌的第6小节。
（2）课堂活动要求：朗读本组负责重点赏析的那一小节诗歌；品读诗歌语言，思考问题：诗人要告别的是怎样的康桥？你从哪些意象可以看出来？
（用“　　　的康桥”来概括与分析）
（3）每一探究小组的学生代表朗读该节诗歌并回答问题，教师结合学生的回答，加以引导分析，重点体会诗中意象的丰富内涵，感受诗歌的绘画美。（一边分析，一边板书）
[重点分析的意象]：云彩、金柳、青荇（水草）、
清泉（彩虹）、星辉（梦）、（沉默的）夏虫

（幻灯片依次出现云彩、金柳、青荇、清泉、星辉等画面，激发学生的联想，辅助学生理
解诗歌意象）
（4）小组齐读2—6小节。

（三）三悟诗情

1 联系学生学过的离别诗，引导学生思考诗人离别康桥时的情感。
设想：让学生回忆一下初中阶段接触过的离别诗歌，点明诗人抒写情感的手法。
2 学生齐读诗歌的1、7小节，思考理解：诗歌中“轻轻的”、“悄悄的”的表达作用。
3 学生讨论、回答。
[教师小结]：秀丽多情的康桥是诗人心灵的家园，是诗人心中的圣地，让她一如既往[注: 指态度没有变化，完全象从前一样。]地保持这份宁静美丽，便是诗人对她最深厚的情意。

三 拓展阅读
赏析李叔同的《送别.长亭外》。
教学设想：堂上欣赏《送别》（歌曲），朗读诗歌，学生讨论，发表见解。
重点：分析诗歌中的意象——长亭、古道、芳草、晚风、柳、笛声、夕阳等等。

[资料] ：古典诗歌里“长亭”已成为陆上的送别之所。《天净沙 秋思》中的“古道西风瘦马”，此句写出一人一马在寡无人烟的道路上孤独的行走。瘦字写出了路途之遥远，马因此而瘦。古道西风两词更暗合一瘦字。古道，路途之悲凉；西风，路途之孤单。回望“芳草”萋萋的鹦鹉洲，汉水无际，而思也无涯。还有“青青河畔草，绵绵思道远”，“芳草”就是思念的代名词，象征着绵延不尽的思情。折柳”是指“折取柳枝”。唐朝时,在灞桥上设立驿站,凡长安人送别亲友,一般都要送到灞桥,并折下桥头柳枝相赠，以表惜别。“柳”,“留”的谐音,折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗,因此“柳”带有伤离别的意味,“笛声”，李白《春夜洛城闻笛》 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城；此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
“夕阳”，夕阳无限好，只是近黄昏。惜别之意。

四 课后作业布置
１背诵《再别康桥》；
２比较阅读：
徐志摩的《再别康桥》和李叔同《送别》。自拟标题，针对“离别情”，结合诗中意象，写一段赏析的话，不少于３００字。

[附板书]：

再别康桥
徐志摩
（云彩）金柳 （美丽的）
青荇（水草） （多情的）
“康桥” 清泉（彩虹） （梦幻的）
星辉 （梦） （斑斓的） （情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]）
（沉默的）夏虫 （寂静的、伤感的） （绘画美）

“我” “轻轻的”、“悄悄的” （依依惜别、深深眷恋）