【教学目的】
1、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，锻炼信息的搜集和处理能力。
2、诗歌鉴赏方法的初步探究，培养学生[此文转于斐斐课件园 ffkj.net]解读意象和品味意境的能力。
3、激发阅读诗歌的兴趣，引导学生注意观察和体验大自然，丰富心灵感悟。
【教学重点】
阅读和搜集写雨的文学作品，提高朗诵能力和文学鉴赏水平，尤其是体味抒情类作品中“情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]”的意境。
【教学准备】
课下搜集写雨的诗歌、文章、图片，并选择其一，准备简要的评点。
【教学步骤】
一、导语设计
“我是大海的叹息，是天空的眼泪，是田野的微笑，我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外[注: 指从古代到现代，从国内到国外。泛指时间久远，空间广阔。]文人墨客多情的心。”同学们还记得“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？在我国的文学宝库里，写雨的诗词文章灿若星河、异彩纷呈，她们承载着中华几千年诗词的深邃神韵，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
读诗使人灵秀，多读好诗，既能陶冶情操，又会使头脑变得灵敏。今天，就让我们共同走进诗雨，去感悟诗歌的魅力和那绵绵的雨中情思……
二、活动过程
[第一板块] 小楼一夜听春雨
导入：寂静的雨夜里，孤单单地静坐于书桌前，听着那细雨敲窗的声音，回味一种感情的记忆，铭刻一段刻骨铭心[注: 铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。]的生活，思考一份对明天的诠释。往事依稀浑似梦，都随风雨到心头，那所学过的写雨的诗词也会不约而至……
（1）拿出自己课下搜集的写雨的诗词文章。
（2）朗诵所搜集的诗词文章，有条件的还可准备好音乐，进行配乐朗诵。
（3）小组合作，分析雨中所含情思，体验欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
如欢乐的雨:
1、夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)
2、空山新雨后，天气晚来秋。(王维：《山居秋瞑》)
3、 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫：《春夜喜雨》)
4、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》
5、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和：《渔歌子》)
6、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。(陆游《临安春雨初霁》)
7、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。(赵师秀《约客》)
8、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《渭城曲》)
如 苦涩和无奈的雨:
1、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)
2、寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》
3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游：《十
4、悲欢离合[注: 悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。]总无情，一任阶前，点滴到天明。（蒋捷《虞美人 听雨》）
5、“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……” （范仲淹《岳阳楼记》）
[第二板块] 丁香空结雨中愁
导入：雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。
赏析诗歌，既可以加深对古诗的理解，也能提高自己的审美情趣和文化品位，近年来中考题型中又加入了诗歌赏析的内容，如何解答此类试题呢？
（1）《高考说明》要求：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。其题型是主观题，考察的方面有：一、咀嚼语言，弄懂诗句含意；二、找出诗眼，揣摩题旨；三、分析形象，把握思想感情；四、重点剖析名言秀句；五、指出类别，比较区别；六、分析艺术手法，体会意境美等。考生可以按问作答，不必面面俱到[注: 各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽。也指虽然照顾到各方面，但一般化。]。
（2）总结鉴赏诗歌的方法：
1、理清一条思路：阅读全诗→找出意象→感悟意境→发掘主题。
【教学卡片】意象与意境
意象，简单地说就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情况下，都可称为“意象”，正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。
意境，是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境美，主要通过诗中的具体可感的形象（即意象）实现。
2、建构一套语言： “分析+迁移”模式
前一句分析命题指定的内容（词语、句子、句式等），后几句则在分析的基础上或延伸、或拓展、或归结或提升到相关的景情理意等要素或层面上。
如赏析《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声。”句，
“潜”字拟人化，描摹春雨来临时悄无声息、无影无踪[注: 踪：踪迹。没有一点踪影。形容完全消失，不知去向。]的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点，两句抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。
3、学生挑选一条自己所积累的写雨的诗词，试着鉴赏分析，笔录
4、小组讨论，互相探讨诗词鉴赏的优劣
5、指名，师生共同纠正提高
[第三板块] 凭栏处、潇潇雨歇
导入：雨中登楼远眺，多少楼台烟雨中，情深深雨蒙蒙，思绪如淋漓的秋雨，绵绵不绝，亦如落红片片飘零，欲诉无人倾听，望不见归程，只听见，只听见，雨中绵绵密密的铃声……
1、春雨温柔夏雨狂，冬雨黯淡秋雨凉。在学习他人文学作品写雨方法的基础上，以某一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，通过作文片段抒写雨中情怀。
2、对学生进行作文指导
a、 可写成以雨为主的写景抒情散文，如朱自清《春》中描写的春雨：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……”
b、也可以雨为人物活动背景写成“情景交融”的文章，如戴望舒的《雨巷》“撑着油纸伞/独自彷惶在悠长/悠长 又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘── ”
c、还可提供片段样本“秋雨，是那么缠绵，充满了金色。秋雨带着凉意来了，下一场秋雨，天气就变凉一次。灰蒙蒙的天空中飘洒着细柔柔的雨，送来了秋天的凉意。于是蝉不叫了，树木流着泪哀哭它的衰老。秋雨以轻轻的柔情抚摸着我们的脸。顿时，一股凉意从脸传到全身。它随风飘洒，在空中展现出它那优美动人的舞姿。细细的秋雨，密密地斜织着，像轻纱飘在田野里，飘在我们的心中。雨声嘀哒捎来了冬天的信息。”
3、检查交流写作成果，品析优劣得失
三、课堂小结
看着圣诞节张灯结彩[注: 挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。]，看着情人节浪漫温馨，看着越来越多的人走进麦当劳、肯德鸡，我的心里不禁感到一阵悲凉——我们在欣然的接受着西方文化的高贵典雅，却忘记了东方文化的深沉韵味。或许异国文化的魅力的确巨大,但一个中国人不应当把自己的文化发扬光大[注: 发扬：发展，提倡；光大：辉煌而盛大。使好的作风、传统等得到发展和提高。]吗?吸取国外文化,却怎能以牺牲本国文化为代价?
作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们
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的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！
四、布置作业
1、课下继续搜集写雨的诗歌文章，体味作品中“情景交融”的意境。
2、多加练习，力求掌握诗歌鉴赏方法。
3、将作文片段整理，誊抄于作文本上。
效果评估：在活动过程中，注意了知识之间、能力之间的互融，注意了知识积累、鉴赏阅读、写作之间的内在联系。由于是对同一事物的诗文的多向拓展，所以学生学习时觉得几部分衔接自然流畅，如行云流水[注: 形容文章自然不受约束，就象漂浮着的云和流动着的水一样。]，在语文能力的培养上也具有较强的可操作性。而且加之师生对中国古典文化的共同热爱，使本课效果相当好。
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