安徽宿松 许岭高中 沈永生
阅读提纲：
前言：某节阅读课干脆上成了写作课。
●写作指导
一、[感受]：1。用心；2。多情//二、[思考]：1。由此及彼；2。由表及里；3。由个别到一般
（过渡）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
●片段练习
一、[温馨提示]//二、[精彩片段]
●整篇作文
一、[作文题目]//二、[思路分析]//（附记：协商连堂上，完成整篇作文。）//三、[优秀习作]//四、[模拟评分]
前言：某节阅读课一开头就走了向，我不想曲了同学们的意，挫伤了他们自由言谈的积极性，就随弯就弯，干脆把它上成了写作课。
●写作指导
一、[感受]
1。用心
师：为了一个共同的学习目标，我们走到一起来了，基本上熟悉了吧。（有些同学交头接耳[注: 形容两个人凑近低声交谈。]）在这个新环境、新群体里面生活，感觉还好吗？
yxh：（学生姓名的拼音缩写，下同）还不大熟悉吧。我起码还有一半同学的名字跟他们的真人难对上号。
师：那可要赶紧呀！抢占先机多找些好朋友。
yhm：自己做好要紧；即便被人抢得了先机，“路遥知马力，日久见人心[注: 日子长了，就可以看出一个人的为人怎样。]”，到时候划得来就划得来。
师：你很有自信。有过这方面的经验吗？大家有过这方面的经验么吗？
（这下子可热闹了，同学们先是小声议论，见我不作干涉便更自由了。我也干脆放起他们的野马来。怕的是他们不说话，有得话说就有了交流，有了交流自然不愁没有东西可写。萨特说“语文的外延等于生活的外延。”）
师：看来大家对日常生活小事还是蛮留心的。写作的人都是生活的有心人。那我们就干脆来谈谈生活感受、学习作文单元吧。（p113“感受与思考”）
也许有些同学预习了课文，没有读过的现在就来读。
展示学习目标：
1.培养感受与思考生活的意识；
2.写出自己的独特感受和对生活的认识。
师：（巡视过后）大家先来谈谈对“感受生活”的理解吧。
wjl：我看，并不一定非要重大事件才能引发感受。
sly：能说得更具体些吗？
wjl：（补）一次朋友的舞会上，“苹果之上一个色纸包扎的蓝灯，一束光正好打在苹果上”，林清玄想到“那苹果的蓝色正是塞尚画布上的色泽”，又进一步想到“诗人里克尔称赞塞尚的画：‘是法国式的雅致与德国式的热情之平衡。’”。
zxj：那尽是课文上的东西，我还是说点身边的吧。一个自然的景象，可能今天跟昨天就有些不一样。例如：昨天和今天都是晴天，但是今天的风要大得多。
cyq：一件细微的小事，发生在男同学身上，可能跟发生在女同学身上有些不一样。例如：我在头发上别一朵花，那是爱漂亮；要是哪个男同学也别上一朵，哈哈哈，我说不下去了。（大家也都跟着笑）
xyp：再就近一点说吧，老师您站在我桌子旁边，我好紧张，有话想说，可是嘴巴不大听话；可能胆子更大些的同学，还巴不得您站过去，好就近谈点什么。当然啦，您说点什么跟没说什么也不一样。有时候我们做了什么事，您不作声吧，我们心里倒没有底，更希望您给个明白话。
师：我一点都没看出你紧张呀，头头是道[注: 本为佛家语，指道无所不在。后多形容说话做事很有条理。]的。（我一扬起手来，大家都跟着鼓掌，也许认为我要鼓掌吧。我也索性就势鼓掌）
w q：她在掌声中坐下，心里想些什么，我们自然不可能知道得透彻；可能跟我们想的不完全一样吧。（侧过头来问她）掌声让你吃惊吗？（又惹得大家笑了起来）
txl：别笑了。偶尔我也听人埋怨：天天在学校和家庭之间“单摆”，生活很平淡呀，并没有什么特别的感受。其实，人生天地间，哪里没有感人的生活？关键看我们平时是不是用心去观察和感受。要是谁把这种“单调”和“平淡”揣摩透了，适如其分地表达出来也怪令人同情的。
师：点点滴滴的生活细节，都能在人们的心中引起某些独特的感受，成为写作的契机和切入点。所以，观察和感受生活要用心。
（小结1.）《新课程标准》提倡：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”你们都看到了，升入高中，写作训练的第一单元就是“感受与思考”。
2。多情
师：感受要用心，也要多情。多情才能善于感受。人是感情动物、社会动物，人的内心世界丰富多彩而又独一无二[注: 没有相同的或没有可以相比的。]。 “感受”侧重表达自己的感情世界，因而具有浓重的主观色彩，自我情感色彩。大家怎么看呢？
xyf：海子生前说“那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人”，他渴望与人对话；而有人又说：“等你，在雨中，在造虹的雨中/蝉声沉落，蛙声升起/一池的红莲如火焰，在雨中//你来不来都一样，竟感觉/每朵莲都像你/尤其隔着黄昏，隔着这样的细雨。”
师：好优美的诗，好优美的意境。
xyf：（补）其实后者是余光中的诗《等你，在雨中》。
yhr：说到莲花，我也想说两句。“我打江南走过/那等在季节里的容颜/如莲花的开落”，郑愁予的“错误”在人们的心里也如莲花的开落；“最是那一低头的温柔/似一朵水莲花，不胜阳光的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/那一声珍重里，有着甜蜜的忧愁”，徐志摩抓住了那微妙的一瞬，日本女郎在异国青年男子面前低着头，娇羞又温柔，可谓形神兼俱；至于“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，反映出封建士大夫自以为是[注: 是：对。总以为自己是对的。形容主观，不虚心。]的圣洁情操。
师：从作品到作者再到读者，融情绞合，一个个诗情浓郁得不得了嘛。正所谓：“只有把外物与内在感情连接起来，触景生情[注: 受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。]，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。多情才能感受深刻，没有情的感受会是苍白无力的。”感受越是个性化、情感化，化作笔下的文字也必然越动人。关键在多情。
（小结2.）：用心和多情，这是我们“感受生活”要特别注意的两点。
二、[思考]
师：有了一些感受，那还只是个人内心的东西，要化作文字才能为人所阅读。 “在写作中，思考起着承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]的作用，它是作者在感受生活的基础上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。”下面大家再来谈谈“思考生活”所要注意的主要问题吧。
zwf：我好几次想说点什么，都被急性子同学抢在头里。恳请大家行行好，给我一个机会吧。（说着就抱起了拳头连连作揖，还真像那么回事）第一就要展得开，“由此及彼，以已知的知识经验为基础，间接地认识客观事物。”毕淑敏《素面朝天》，就是由花草树木联想到人。再举个初中学的例子，算吗？（朝我看看，好鬼！我点头通过）宗璞《紫藤萝瀑布》也是这样，杨朔《荔枝蜜》还把自己跟蜜蜂融为一体呢。
t y：说实话，第二点和第三点我分不大清。请大家注意：“把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系。”这是说“由表及里”吧；“将自己的个别情感，上升到对人们普遍情绪和感情的概括。”可以看成是“由个别到一般”吧。
dhr：分三个要点无非各有侧重，还不如干脆连起来看。“由此及彼”呢，强调事物之间的横向联系，由这一事物而联想到另一事物，可以由这个人联想到那个人，也可以由花鸟虫鱼联想到所有的生命现象等。后面两点我也怕说不好，让贤吧。
w q：贤不敢当。“由表及里”呢，我想还是就课文举的那个例子来看。看到樱花的开与落、爱与赏，这是表面现象吧；但是，日本画家东山魁夷又进一步联想到所有的事物，“地球上瞬息即逝的事物，一旦有缘相遇，定会在人们的心里激起无限的喜悦。”它们“瞬息即逝”，所以人们才觉得珍惜。强调人对“瞬息即逝”这一类事物所共有的认识。
whr：课文对第三点没有举例，我倒想用前面现成的例子来做说明。 “每一棵树、每一叶草、每一朵花，都不化妆。面对骄阳、面对暴雨、面对风雪，它们都本色而自然。它们会衰老和凋零，但衰老和凋零也是一种真实。”自然是本色而真实地生活着。人也是一种生命现象，也不要化妆过分吧。“作为万物灵长的人类，为何要将自己隐藏在脂粉和油彩的后面？”从自然界的草木说到社会的人，还可以看成是谈个别现象，重在讲后面的做人，做人还是要本色而自然而真实一点好。如果说什么事情还是这样子些好，这就上升到一般性概括了吧。
yxh：顺着你的思路看，感受樱花“瞬息即逝”是个别现象，而感受地球上万物的“瞬息即逝”，那也可以看成是一般规律了吧。
xyf：我看，用初中学过的文章来举例，还是来得更熟稔、亲切些。朱德说他母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。这就把母亲放在普天之下的劳动人民中间来写，把母亲和我们的民族、人民以及祖国联系在一起，更完整地反映出中国千百万劳动人民的全貌。因而，《回忆我的母亲》也就跳出了狭小的个人圈子，不只局限于一己的母子之情，并非只是狭隘的朱老总个人怀念母亲钟太夫人的一般悼文，而有了它深刻的政治内涵。作者对母亲的赞美，实质上是对中国千百万劳动人民的赞美。自然使报答母亲深恩的感情得以升华，由爱母亲推广到爱天下的劳动人民，因而继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人，能够过上快乐的生活。我是这样来看第三点的。
师：（总结1.）你一路讲来，逻辑性很强；大家发言都很踊跃，围绕“思考生活”注意的三点，即“由此及彼、由表及里、由个别到一般”，把握得还是很细致、很透彻的。能够融会贯通[注: 融会：融合领会；贯通：贯穿前后。把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。]看问题，不失为一种好的学习方法；熟练地运用前面学到的知识来解决学习问题，做到了温故知新[注: 温：温习；故：旧的。温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。]。
（总结2.）本次写作训练的目的之一，就是要“培养感受与思考生活的意识”。
（过渡）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”目的之二，还要我们“写出自己独特的感受和对生活的认识”。
●片段练习
一、[温馨提示]
“片段作文”练习，抓住某个独特的瞬间，引发对自然、社会或人生的某些感受和思考就行。
等一下，请大家相互交流一下，自由走动也无妨，三五群也可以。
二、[精彩片段]
（妈妈）看着我一口口吃完，又牵我到长江大坝上去等那一班唯一的宝贝车。江风就是大，衬台上的江沙往往随风飘扬，要是大风天，细小的江沙也会打得人痒痒疼疼，睁不开眼睛。母亲往往就在这样的风沙中，陪我坐在坝斜的衬台上，我蜷缩在母亲的温暖的怀抱里。娘儿俩就是有说不尽的心里话。
无意中看到母亲被风吹得很是零乱的苍发，还有苍发下面苍老的脸，我总是心疼得不得了，鼻子也酸酸的。
每次都叫母亲还是早些回家，母亲也总是有一千个一万个理由，不能走开。她总是要等到我上了车，才肯松口。实际上，车子走得很远了，我回头望望，母亲还在那里没有走开；有时也用手揉擦着眼睛。
知母莫若女，我知道，那绝不只是揉擦吹入眼里的江沙。
我的眼泪也就不值钱了；现在想起来，也还是一样的不值钱。
（节选自《迷蒙的身影迷蒙的眼》，作者为安徽宿松许岭高中学生yly[杨良瑛]）
●整篇作文
一、[作文题目]
阅读下面材料：
（1）有一句名言说：“朋友快快走，你不要为眼前的美丽风景而驻足。”它意在提醒人们不要因一时迷恋美丽风光而延误了前进的路程，从而影响尽快到达真正远大的目标。
（2）阿尔卑斯山谷中有一条路，路旁立着一块标语牌，上面写着：“慢慢走 ，欣赏啊！”它意在劝告那些匆匆过客不要因为无暇欣赏路上迷人风光而留下遗憾。
●请你就这段话引发的思考，联系有关见闻、体验、经历，以“快走还是慢走”为话题作文。注意：标题自拟，中心自立，文体自定，不得少于800字。
二、[思路分析]
有人说高考作文是“掌上芭蕾”，考生只能在规定的范围之内来表现自己的才华。哪怕是话题作文，为了预防宿构等原因，必定要在题目内容等方面，作些必要的限定。就像写命题作文一样，话题作文审题也同等重要。
“快走还是慢走”，不同于一般的复合式关系型话题（例如2005年全国卷作文以“出人意料与情理之中”为话题），它还有一个选择性限制，必须在前者（快走）后者（慢走）之间做出明确的选择。一篇作文一般来说只能提出一个主要问题，确立一个中心思想。在动笔之前，必须把说话重心明确，到底是倾向快走呢，还是倾向慢走，不能含糊。
假如你选择的是快走，你就得扎扎实实地阐明快走的理由。当然，慢走有何不妥，带来些什么不必要的麻烦等等，写出来也让人是非分明。只是这种情况下，“慢走”就只作为一个衬托，为“立”而“破”的一个参照对象，更
[1] [2] 下一页
好地衬托“快走”。因此，原则上要求，在篇幅上适当向“快走”倾斜些。
反之亦然。
其实，快走也好、慢走也罢，这本身并没有道德是非上的对错与差别，不同的只是作者情感体验上有所倾向与选择而已。无论选择前者还是后者，都不必有所顾忌。只要所组织的材料，与所选取的立意倾向相匹配，能够自圆其说[注: 圆：圆满，周全。指说话的人能使自己的论点或谎话没有漏洞。]，就可以了。
思维品质和生活经验不同的同学，可以分别从以下两个角度来思考这一命题：一、写成生活小感。可以从日常生活中的某些小事情联想开去，建立较为广泛的横向联系；也可以从一个小的视角来写社会的变化，物质的、精神的都行。比较注重对生活体验的感性积累的同学，相对容易写得真切动人。其二呢，思辨能力相对较强的同学，形象的细腻刻画与生动描写方面，可能不及上一类同学写得那么顺手，又往往容易写出精彩的哲理思辨。
原则上讲，最好还是扬己所长，避己所短，选取切近的生活感受来生发思考。而从同学们的生活阅历、个人性情、文化学养、写作心理和写作教材的整体编排的实际来说，目前这一阶段，我还是倾向同学们写成生活小感，这更便于传达出同学们鲜明的个性思考和写作体验。
（附记：后来，我与有关方面协商，下一节连堂上，让大家完成整篇作文。）
三、[学生优秀习作]
给生活做道减法
[作者为安徽宿松许岭高中学生（ll）罗岚]
（指导老师：沈永生）
好不容易又有了一个双休。爸爸骑着摩托车载着我和妹妹奔往他美丽的老家。
不一会儿，我们就驶离了人口密集的街道。渐渐地，看见的便是往日难得一见的勃勃生机。似乎天空另是蔚蓝些，阳光另是明媚些，小鸟欢唱，树苗舞蹈。这在看乏了钢筋水泥建筑群的我和妹妹看来，是又一次难得一见的新鲜，兴奋之情油然而生[注: 自然地产生（某种思想感情）。]。怪不得袁宏道说像脱笼之鹄，我们也好似路旁轻盈的小蝴蝶。我们左顾右盼[注: 顾、盼：看。向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。]，生怕错过了哪一处精美的自然风景。
在一个大斜坡的中部，我和妹妹突然发现一大群蝴蝶聚集在一起翩翩飞舞。其中一只特大的紫色蝴蝶，如花一样地盘旋在一丛绿叶之上。我和妹妹惊叫起来：“耶！停车，停车，快停车嗒，这只蝴蝶才是漂亮。”
车却一直在跑，爸爸也没有说话。我好生气，不停地嘀咕，无奈地时不时回头张望。
直到骑过这段斜坡，来到平坦开阔些的路段，爸爸才跟我搭讪，这么倾斜的路段，这么高的速度，你们突然喊得那么厉害，我还被你吓得一弹，以为什么大事。这一车子的人，不可能要停就能停得下来的。车刹急了，容易出事的。要是摔坏了车子，摔坏了人了，这中途前不巴村看不着店，那可怎么是好？这样一折腾，那是注定赶不上渡船了。到那个时候，我们可就要插上翅膀飞过长河去啰。
我想，也是。要真的摔着了哪里，痛都痛死了，气都气死了。哪里还能看什么美丽的蝴蝶？说不定真的过不了长河，“风宿山神庙”，那就真的要误我们的大事了。
有时候这人生又何尝不是这么回事，这蝴蝶正像是人生路上短暂的美丽风光，如果我们因一时的迷恋而误了前进的行程，那是很可惜的。
再回想读初三那会子，越接近中考也就越繁忙，心也越烦躁，于是总想多玩上一会儿，甚至还玩得更凶。我想，我之所以没能如愿地考上省市重点中学，只好将就进了这所普通中学，也许就是这么回事吧。
可现在的这个新的集体里，我似乎又看到了许多自己过去的影子。当我看到有的同学整天打打闹闹，嘻嘻哈哈，对学习漠不关心[注: 漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心。]时，我想说，不要为了贪图一时的快乐而疯玩吧，怕要误了自己前进的路。当我看到有的同学整天浑浑沉沉，一到上课就恋着睡觉时，我想说，天哪，不要为了享受一时的舒心而打不起精神吧，怕要影响自己将要尽快到达的真正的目标的进程。
短暂的驻足尽管如此美丽，也说不定就是一个美丽的错误！
人生路上处处好风景，古人说“天涯何处无芳草”，我们前面还有必不可少的前进的路程。不能因为迷恋这眼前的风景而误了自己前进的路，前面的风景才是最美的呀。
笛卡尔说：给生活做道减法。我想，这应该是我们每一个人都要面对的一道人生算术题。
四、[导师模拟评分]
（指导老师：沈永生）
得分：19（内容）+18（表达）+18（发展等级）=55分。
《新课程标准》提倡：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”
作者从一次随父回乡途中看蝴蝶的故事开笔，从父亲分析不停车的话语联想开来：“这蝴蝶正像是人生路上短暂的美丽风光，如果我们因一时的迷恋而误了前进的行程，那是很可惜的。”
回九城这趟路，串联起漫漫人生路；途中的经历，串联起往日的初三和现在的高中的生活；个人生活，串联起普遍的人生。情感体验真切自然，充满人生的温馨启迪。特别是正在成长中的青少年朋友，“给生活做道减法”，为了长远的目标而果断地适时适度地放弃一些，很有必要。
全文撒得开也收得拢，显示出作者对生活的观察和感受的细致和用心，对生活感悟的表达的轻巧与老到。
上一页 [1] [2]