课 题
作文·议论文的思维
授课日期
共 2 课时，第 1-2 课时
总第 课时
课 型
讲授、练习
教学目标
1、 知识与技能：结合学生小作文中出现的问题，讲解议论文写作中分析性思维的作用及分解中心论点的主要方法。
2、 过程与方法：通过口头作文和小作文练习，学会运用分条说理的方法。
3、 情感态度与价值观：使学生认识到议论文写作与思维能力培养之间的关系，积极培养自己的思维能力。
教学重点
议论文写作中分析性思维的作用及分解中心论点的主要方法。
教学难点
分解中心论点的主要方法的运用。
教学方法
讲解、练习
教具准备
板 书 设 计
作文·议论文的思维
一、“化整为零[注: 把一个整体分成许多零散部分。]”的主要作用 二、几种常见的分解中心论点的方法
1、容易把握中心，不会偏题跑题。 1、自问自答法。
2、容易展开话题，避免重复堆砌。 2、编写提纲法。
3、容易说得深刻，增强逻辑性。 3、篇首阐释法。
4、正反结合法。
教学过程
互动感悟
一、谈话导入中学语文在线（）
初写议论文，往往会出现两种现象：一种是没话可说，“因为”、“所以”，三言两语[注: 几句话。形容话很少。]就把想说的话说完了，为了达到一定字数，只好拼命罗列事例，或者编一些可有可无[注: 可以有，也可以没有。指有没有都无关紧要。]的话；另一种现象是拉拉杂杂一大堆，下笔千言离题万里[注: 形容写文章或说话同要讲得主题距离很远，毫不相干。]，最后自己都说不清表达了什么。纠正这两种毛病的有效方法之一，就是要学会分解议论文的论点，即所谓“化整为零”。
分解论点是思维不断深化、具体探讨因果关系的过程。通俗地说，就是把要论述的中心论点分解成若干分论点，然后具体论证一个个分论点，最终完成对中心论点的论证。这里的思维层次和深度是有差别的， 形象地说，假设中心论点用“3”表示，分论点用“1”、“2 ”表示，那么写作的思维层次差别可表示为“3<1+2<1+1+
二、作文指导
1、“化整为零”的主要作用：
⑴容易把握中心，不会偏题跑题。
分论点是由中心论点分解而来的，证明了几个分论点成立，就证明了总论点成立。在论证过程中，分论点涉及范围小，容易控制，即使有个别分论点论证不力，也不会导致满盘皆输[注: 下棋时走错一步，整个棋就输掉。比喻因受某一局部的影响而使全局归于失败。]。在分解过程中，对
结合小作文写作中出现的不足，使学生明白：写不好议论文的根本问题是思维问题。
教学过程
互动感悟
中心论点的认识也会更清晰、更深刻、更准确，为写好全文奠定基础。
⑵容易展开话题，避免重复堆砌。
分解中心论点，就是把一个笼统的大问题变成几个具体的小问题。作为中学生，论证小一些的问题更容易谈出自己的见解，也容易找到恰当的材料。话题多，文章内容也就充实了；小话题说透了，合起来的大话题也就说透了。有话可说，自然就不需要靠堆砌材料或重复罗嗦来达到规定的文章长度。
⑶容易说得深刻，增强逻辑性。（）
分解中心论点可以使作者的思维不断丰富、具体，对问题的认识也就会随分解的进程步步深入，由表象趋于实质，写出来的文章内容就更有深度，更有逻辑性，不但有话可说，而且能说到点子上( 至少部分能说到点子上)，说出个路数来。 一般议论文不外乎两种结构模式，即层层深入的“纵向结构”和多角度包抄的“横向结构”。前者的思路是“什么现象→反应什么本质→应如何解决”，后者的思路是“什么现象→有哪些表现→可从哪几方面去认识和解决”。复杂的议论文是“纵横交错[注: 横的竖的交叉在一起。也形容情况复杂。]”式结构，但思路不过是简单结构的复合。
学会分解论点，就不会眉毛胡须一把抓，东一榔头西一棒了，论证既有深度，又有条理、有层次、有逻辑力量。
2、几种常见的分解中心论点的方法：
⑴自问自答法。一个论点提出来以后，作者可以不断地质问自己：为什么要这样说？涉及的问题有哪些表现？它们的实质是什么？是正确的还是错误的？应如何处理？以《“拿来”新议》一题为例，可按下列顺序自质：什么是“拿来”？为什么要“拿来”．“拿来”在当前社会的表现或意义是什么？今天的“拿来”和鲁迅的“拿来主义”有何异同？一个问答可以作为一个分论点进行论述。《现代写作报》上曾经刊登一篇谈审题的文章，介绍了“多问几个为什么”的方法，非常有效而易行。
⑵编写提纲法。初学写作的人面对作文题(特别是考试作文题)常常出现思维暂时短路现象，不知该从哪儿下手。列提纲是打开思路、整理思路的好方法，一方面可以稳定情绪，解除思维障碍；另一方面可以把零碎的思想火花记下来，并加以充实、整理，形成分论点；同时还能避免动笔后遗忘思路，或出现跑题。编写提纲的方法有许多资料介绍，这里不再赘述。
⑶篇首阐释法。在文章的开头对文章的论点加以解释、说明，从而使观点得以具体和定向，然后再按定下的方向分项论述。例如吴晗的《谈骨气》，开头提出“我们中国人是有骨气的”这个中心论点，但是太笼统，不好论说。于是，作者紧接着引用孟子的话加以阐释，“富贵不能淫[注: 富贵：旧指有钱财、有地位；淫：迷惑。指意志不为金钱和地位所迷惑。]，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”，作者说“大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气”，这样，问题就变得具体了，全文的纲目也清楚了。接下来作者紧扣这三种表现展开论述，选用文天祥抗元、乞人不食“嗟来之食[注: 指带有侮辱性的施舍。]”、闻一多拍案斥敌三个事例，由古到今，一一对应地阐明了自己的观点。
讲解中时刻关注同学们在写作中出现的困惑，结合教师写作中的实例，以谈体会的方式进行讲解，避免将作文指导知识化。
方法是学生关注的焦点，介绍要注重运用；教师讲解完毕，可让学生作一些简单的口头练习。
教学过程
互动感悟
⑷正反结合法。任何矛盾都有对立的两个方面，论证一个观点也可借用这种
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思维方式。可以肯定一个事物的正面意义，批评其存在的不足；也可以阐述按照某一观点做的益处，然后再分析不这样做的危害。运用时可以先正后反，也可以先反后正，互相对照，使道理昭然若揭[注: 昭然：明显、显著的样子；揭：原意为高举，现也指揭开。形容真相全部暴露，一切都明明白白。]。《崇高的理想》一文，先讲有崇高理想的表现、价值，后说没有崇高理想的表现和丑恶，多处运用对比；《改造我们的学习》一文，则先分析主观主义的表现、实质和危害，后谈马克思主义的态度和意义。它们都是运用这种方法把问题说具体、说透彻的范例。
分解论点、化整为零的方法还有很多，大家可以在阅读和写作中去探索、归纳，用以指导写作。这种方法的运用也不限于议论文，散文、说明文甚至应用文写作也可以用。应该说这是一种分析性思维方式，不仅仅是一种写作手段。大家只要牢记“3<1+2<1+1+
三、写作练习（）
我们学习了《谏太宗十思疏》，那是一篇很值得我们借鉴的议论文，更是一篇治国之文。请模仿该文，写一篇劝诫或建议性的议论文。要求：观点明确，条分缕析[注: 缕：线；析：剖析。有条有理地细细分析。]，说理透彻，发人深省[注: 发：启发；省：醒悟。启发人深刻思考，有所醒悟。]。
作业布置
巩固作业：完成小作文。
预习作业：对照注释，自读《种树郭橐驼传》，思考文章使用的阐述道理的方法。
教后反思
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