《论美》教学设计
教学目标：
1、 把握课文的基本内容；2、明确作者的审美观念；
3、 理清作者的写作思路；4、培养高尚的审美情趣。
教学流程：
一、 导入课文，创设情境：
1、 播放配乐图片，共同感受美，营造美的氛围。
2、 质疑：“美”是我们大家都期盼的、追求的，同学们先思考一下：在我们看来，“美”的标准是什么？什么是美的？畅所预言。
3、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们去发现、去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者）
二、 初读课文，整体感知：
1、 带问朗读：这是一篇议论文，看看作者围绕美这个话题，作了哪些论述？在这些论述中作者最核心的观点是什么？
方法导引：大声朗读课文，同时把文中的关键句用笔勾画出来。（议论文中的关键句就是能表明作者观点的，能给我们以启示的，或在结构上起承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]作用的。）
2、 交流评价：集体交流所勾画的关键句，并说出理由。再绘声绘色[注: 把人物的声音、神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。]的演读出来。
3、 投影演示：老师也找了一些关键句，和大家的差不多，一起读一读（齐读）。
思考：这些句子蕴含哲理，我们该如何朗读呢？（带着思考、带着理性，慢慢地读）。
① 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
② 美貌的人并不都有其他方面的才能。
③ 因为造物是吝啬的，他给了此就不再给彼。
④ 形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又要胜于形体之美。
⑤ 美是不能制定规范的，创造它的往往是机遇，而不是公式。
⑥ 拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”
⑦ 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
⑧ 把美的形貌与美的德行结合起来吧。
三、 研读课文，理清思路：
1、 自主阅读，制作格言卡。
如果从培根的语句中，选取你认为最精彩的一句制作一张“美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？
美 的 格 言 卡
格 言
赏 析
2、 小组内部交流，评比最优秀的同学。
3、 集体展示成果，把卡片送给你的朋友、老师、家人。
四、 赏读课文，概括主题：
1、 再读关键句，思考：这些句子提到了很多的美：颜色美、形体美、优雅行为美、以及图画不能表现、眼睛不能看到的德行美，其中作者最看重的是那种美？前三者属于外形美，德行美却是一种内在的美。那么在作者心目中，什么样的美才是最理想的美？（板书：内外兼修乃至上之美——中心论点）。
2、 畅所欲言[注: 畅：尽情，痛快。畅快地把要说的话都说出来。]，大胆质疑：如果对文中的某句话不太理解，或者有不同与作者的观点可以大胆发表，并且敢于提出有价值的问题。
五、升华主旨，拓展感悟：
1、雕塑家罗丹说过：世界上不是缺少美而是缺少发现。确实如此，只要我们用一颗善良的心灵去感受，用一双聪慧的眼睛去探寻，用一双灵敏的耳朵去倾听，你一定会发现，美就在我们身边，就在我们的生活中。同学们举出生活中体现美的事例，可以涉及古今中外[注: 指从古代到现代，从国内到国外。泛指时间久远，空间广阔。]。（小组为单位汇报交流）。
2、就你对生活的发现和感悟写一句关于美的格言，写一首关于美的小诗，或写一段关于美的随笔。
六、再读课文，课外延伸：
1、选择优美的语句，赏析记忆。
2、阅读课外美学著作，如朱光潜《谈美书简》、宗白华《美学散步》，加深对美的感受，提高对美的领悟。