目标:1、朗读课文，欣赏文章优美的语言。
2、感受鼎湖山泉声的美妙。
教学过程：
导入新课：同学们,我们刚度过“十一”长假，你外出旅游了吗？你游览了哪些地方？（指名回答）
有些同学在为没有游览过祖国的名山大川[注: 泛指有名的高山和源远流长的大河。]而遗憾，这节课，就让同学们过把隐，让我们一起跟随当代散文作家谢大光到鼎湖山听泉吧！
（板书课题）
展示目标：
朗读课文：
同学们，鼎湖山，这个名字大家也许不太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，鼎湖山泉水丁冬，风景如画，美不胜收[注: 胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。]。我们来先读为快吧
读的时候，同学们要先把课文朗读一遍，然后找出自己喜欢的句子，细细品味。待会儿我要找同学们起来读，比一比，看哪个同学读得好。
学生自读。
指名读，教师指导。
1、读准字音，读通句子，这是朗读的基本要求。
2、要深入体会作者的感情，以情带声，读出抑扬顿挫[注: 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。]，读出轻重缓急[注: 指各种事情中有主要的和次要的，有急于要办的和可以慢一点办的。]，读出文章的美感，这是朗读的最高境界。
举例：那半含半露、欲近故远的娇态……好一个调皮的孩子！
作者对山泉什么感情？（喜爱）
因此读的时候应该把作者的喜爱之情读出来。
教师范读。学生自读，分角色读。
重点读 “白日里浑然一片的泉鸣……奇妙的交响乐。”
感知课文：
同学们，作者以优美的语言向我们描绘了优美的景致，再浏览课文，在书上勾勾画画，回答问题
1、读了《鼎湖山听泉》，请你说一说它主要写了什么？
2、作者在鼎湖山听泉，他听到了什么？
3、作者描绘了鼎湖山怎样的优美景色？
明确：1、这篇课文主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。
2、清朗的泉声、钟泉声应和、有层次的泉声。
3、树、亭、寺  泉影
聆听泉声。问：你喜欢哪一种泉声，为什么？
引导学生用联想、谈感受等的方法感受鼎湖山泉声的美。如：聆听“飞瀑落下深潭”的泉鸣，能想到万马奔腾[注: 成千上万匹刀在奔跑腾跃。形容群众性的活动声势浩大或场面热烈。]的场面，让我们热血沸腾[注: 比喻激情高涨。]，感到全身充满活力。
同学们觉得鼎湖山美吗？
想象：假如我们身处鼎湖山的半山腰，脚下是盘旋曲折的石径，上面印满苔痕，点点鲜绿；眼前树木葱茏，一片浓碧，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去；耳畔回响着清朗的泉声，有柔蔓如提琴的声音，有清脆如弹拨的声音，有厚重如倍司的声音，有雄浑如铜管齐鸣的声音，美妙动听。同学们，有了这些，我们还想什么呢？
合作探究：
作者用什么方法把鼎湖山写的这么美呢？
学生讨论回答：比喻、联想等。
金手指：
同学们，作者把鼎湖山描绘的如诗如画，来，我们也来试一试。
我们来作一个小练习：
同学们把你所喜欢的景色、泉声用下面的句式来表述出来。
我喜欢 _____________
的声音（景色），因为_____________。
小结： 短暂的鼎湖山之旅将要结束了，鼎湖山渐渐远去了，但是鼎湖山那优美的景色，美妙的泉音、却深深地留在了我们心里。大自然的鬼斧神工[注: 象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。]，和人类伟大的创造造就了我们这个美丽的世界，就让我们练就一双慧眼，练就一支妙笔吧，让我们来欣赏我们的世界，描绘我们的世界。