第4课：《画山绣水》
王景峰
学习目标
1、在吟哦讽诵中品味杨朔散文诗化的语言。
2、通过对课文中景色描写的欣赏提升自己对自然风景的审美能力及仿写的能力。
3、理解作品中所表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
学习重点
目标1、2
学习过程
一、导课激趣
“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”谁 能告诉 老师这是我们小学时学过的哪篇课文（《桂林山水》），短短几句话，就勾起了我们对桂林山水的美好记忆。今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
1、板书课题
2、作者介绍（一生读）
杨朔 他的散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者，代表作品有《荔枝蜜》、《香山红叶》、《画山绣水》、《茶花赋》等。杨朔继承了中国传统散文的长处，于托物寄情、物我交融之中达到诗的境界。本文写作于上世纪60年代。
3、展示学习目标
过渡：杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”所以杨朔的散文充满了诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]。下面我们一起来欣赏吧。
二、读一读，赏一赏
（片）请同学们大声地自由朗读课文，跟随作者尽情享受桂林山水的美。
要求：（1）诵读课文时要注意带着感情，画出并解决疑难的字词。
（2）用简洁的语言概括桂林山水的特点。
1、检查预习情况：
醇香 玲珑剔透[注: 形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。] 攒聚 恍惚 贮藏 袅袅 黑黝黝 圩子 精髓
2、（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）
三、读一读，品一品
1、范例引读，要求生听好录音，思考范读的美点在哪儿？
生评价：引出朗读应加入自己的感情、重音、停顿等。（你觉得哪一句好，你读一读试一试。）
2、挑选自己喜欢的段落放声朗读，注意加入自己的感情。找两生展示
3、挑选自己喜欢的段落放声朗读，仔细品析。（强调生拿出笔将品析的语言写在对应的空白处，也可多选几个段落）
要求：1、抓句子中关键字、词语、句，这段文字写了桂林的什么景或传说？（自己结合课文赏析）
2、这些景用了什么方法来写的呢？你从这些传说中体会出了什么？（同桌交流补充）
3、小组结合课文，互相补充，排练好朗读展示，推荐代表发言。（强调不限定一段）
（教师可指导学生从虚实结合、动静结合、句式工整、用词凝练、引用传说、点面结合、分层铺叙等方面探究）
例如：1、瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪[注: 形容各种各样奇怪的事物。]，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。这种奇景，古往今来[注: 从古到今。]，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓？
[ 这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接[注: 指东西多，眼睛都看不过来。]的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，但谁又能描绘得那山水之精髓？引出下文作者对这个问题的探究。（最好熟读成诵）
2、没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。
[ 这两句话读起来很工整对称，很有诗意。“没见过一座山”对“没见过一条水”，“凝结”对“泛滥”，“生活感情”对“智慧的想象”，这是在口语化的基础上提炼的精通晓畅的语言。特点“泛滥”一词用得特别好，如是改用“表现、洋溢、充满”都没有那么恰当。“泛滥”一词虽然也有“表现、洋溢、充满”的意思，但表现的程度更深。它的意思是多得向四处漫流，这与写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想象就像这漓江的水，是无穷无尽[注: 穷：完。没有止境，没有限度。]的。这也说明了这神奇的漓江水处处都有奇妙的故事。]
3、“天气晴朗，水面平得像玻璃，漓江就会画着一片一片淡黑色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。”“这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破。”
[ 这两句使4、5段衔接非常自然。漓江美得、静得使人浑浑欲睡。文章于云遮雾障之间突然又峰回路转[注: 峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。]，梦境被鱼鹰打破，使结构显得缜密精巧，引人入胜[注: 胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。]。]
4、不管是谁，心胸里都贮藏着迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。
[ 这是一个很有趣的夸张句，突出船家心中故事多得一触即发[注: 触：碰；即：就。原指把箭扣在弦上，拉开弓等着射出去。比喻事态发展到了十分紧张的阶段，稍一触动就立即会爆发。]，说明了劳动人民是漓江的主人，漓江确确实实凝结着他们的生活感情。漓江山水全在他们心中，他们也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]
（对学生的回答给予鼓励与指导，如主题的第二点此处分析传说时应加以引导总结）。
总结：文章中正是运用了这些修辞手法和写法，它们像一双大手托起了这富有诗情画意的文章。（板书）
导：这么富有诗情画意的文章，我们读来真的是意犹未尽。作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。那么，
四、质疑问难[注: 质疑：请人解答疑难；癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。]，分析主题
思考：为什么要把神奇美丽的桂林山水与旧时代劳动人民的苦难结合起来描写？请谈谈你对这个问题的看法。
明确：在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。作者要人们在观赏美丽的自然风景时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活。
师补充：（在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。20世纪60年代是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，本文的这种写法带着时代的印记。）
导：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，充满诗情画意，而且还很有深意。
五、读一读，写一写
1、小试牛刀：美读文中描写桂林山水的两句并仿照其中的一句描写另一处景物。
瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。
仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。
2、生吟哦讽诵这两句，展示
六、生谈收获，师总结。
通过这节课的学习，我发现咱们班的同学真的挺棒的。
这节课，我们欣赏了杨朔的《画山绣水》，桂林的山水很美，真不愧那句赞誉“桂林山水甲天下”； 桂林山水的传说也很美，充满了神韵。读了这么美的文章，有些同学跃跃欲试[注: 跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。]，不要急，让我们在后面的《综合学习与探究》的写作部分，用笔去描绘我们眼中的美好事物，继续展示自己的风采吧。
让我们欣赏着大屏幕上优美的桂林山水结束本课。
4、画山绣水
王景峰
教学目标
⒈、品味文章诗意美。
⒉、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
⒊、学习本文严密的结构和准确的用词。
⒋、理解作者以写景散文来反映时代侧影的写法。
教学重点
⒈、品味文章诗意美。
⒉、学习本文严密的结构和准确的用词。
教学难点
⒈、学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。
⒉、理解作者以写景散文来反映时代侧影。
教学设计
导入：
以情激趣、导入课文
俗话说“桂林山水甲天下，漓江山水甲桂林”，我搜集了一些漓江的山水图画，大家来欣赏。（出示图片）
这样优美的风景，该用怎样的语言来描述呢，就让我们走进杨朔的《画山绣水》
走进作者
说说你了解的杨朔
学生借助资料，介绍作者杨朔的有关常识，互相补充
积累并记忆有关杨朔的重要常识
预习检测
1、给下列加横线字注音：
攒聚（ ） 圩子（ ）褒贬（ ） 贮藏（ ）
崭新（ ） 怠慢（ ）精髓（ ） 恍惚（ ）
2、说说你对下列词语的理解
恍惚 袅袅
教学流程
一、朗读课文，整体感知。
1、浏览课文，感知文章
杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿它当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。
2、合作交流，明确认识
二、朗读品味、感悟精彩
1、教师明确任务
有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景写得有声有色[注: 形容说话或表演精彩生动。]，栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]的，为该段或该句写几句评语。
2、出示例句分析
例句：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”
分析：作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
3、学生自由读课文，赏析句子，小组交流，并展示评价
4、教师总结赏析技巧
技巧指津：从修辞手法入手；从联想、想象入手；从优美的词语入手；从文章的主题入手
三、 文本探究
桂林山水确如醇酒佳酿，值得我们细细品味，且越品越香。作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多桂林山水的故事。
1、教师明确：
请同学们快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
不知同学们有没有发现，这美丽的桂林山水似乎与这些传说存在某种不和谐。你能说出来吗？（学生回答、矫正）
2、教师明确：
观赏漓江风景是一件赏心悦目[注: 悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。]的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？作者为什么要这样写呢？
3、学生思考后小组交流，并展示评价
4、教师明确看法并适时插入杨朔的背景资料
四、风景欣赏、学以致用[注: 为了实际应用而学习。]
1、教师明确任务：
品过了醇酒佳酿一般隽美的文字，听说了那一个个神奇的故事，悟出了作者的写作意图，回过头来在欣赏桂林山水的话，一定会别有一番滋味在心头。江山如此多娇，引无数文学少年竞折腰。我想在座的各位文学少年不妨来指点江山、激扬文字一番，请同学们尽情欣赏，然后用2～3句抒情的语言来描绘你的所见或所感。
方法指津：运用联想和想象 ；运用修辞手法 ；运用优美的词语 ；蕴含主旨
2、学生练习，展示精彩片段，交流评价，取长补短[注: 吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。也泛指在同类事物中吸取这个的长处来弥补那个的短处。]
五、反思回味，谈出收获，教师小结：
六、教学反馈：
阅读文章12—13段回答问题：
1．说说下面这句话运用了什么修辞，有什么效果。
岩上长满绿盈盈的桉树杉树凤尾竹，清风一锤，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅歌音吧？
比喻。增强了环境的美感和情韵，引人遐思。
2．下列对故事中老婆婆的评价，那一项不太恰当（c）
a热心助人 b不辞劳苦[注: 辞：推托。劳苦：劳累辛苦。不逃避劳累辛苦。形容人不怕吃苦，毅力强。]
c苦守贞节 d心地善良
3．下列解说不恰当的一项是（b）
a．桥虽然被山水冲垮，但老婆婆并没有丧失信心，还是坚持让大家一年一年地不断修造着，这种精神实在太让人感动了。
b．刘三姐一边亲自参加劳动，一边唱歌，可见她其实不是一个神仙，而是被大家神化了的一位劳动者。她的神通其实来自于她手中的扇子，这和济公有点相似。
c．从故事中看，刘三姐之所以被大家神化为歌仙，并不仅仅是因为她善唱山歌，而是由于她能够为民造福，是百姓心中真善美的化身。
d、一个情节生动内涵丰富的故事，作者以不到三百字的笔墨就把它陈述清楚，这充分体现了作者文笔精炼诗意化的特点。
七、 拓展运用，完成作业
教师明确：
是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这些珍贵的自然文化遗产吧。请借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。
第4课 画山绣水 导学案
王景峰
【学习目标】
1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内、表现事物的方法。
3、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升对自然风景的审美能力。
【学习重点】
1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内、表现事物的方法。
【学习难点】领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升对自然风景的审美能力。
【教材分析】
这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去发掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。文章巧于选材，面对桂林景区的众多美景，作者仅仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又很有节制，如水色只写了不多的几句；山石是重点写的，但也只挑了几个有代表性的来写。文章工于构思，把散文当作诗来写，开篇引了一句很滥的诗入题，看似俗套，但由于提出了自己的见解，翻出了新意义、，一下子切入中心；接下来虽然是顺着往下写的，但由于作者有意设置波澜，显得错落有致[注: 错落：参差不齐。致：情趣。形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。]。
【学情分析】
杨朔的散文苦心孤诣[注: 指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。]，追求诗化的风格，学生一定会喜欢读这篇文章，而且这对于初学写作阶段的初中学生作一些探究是有必要的。引导学生从虚实结合、动静相生、分层铺叙、引用传说等方面作探析、举例。
【学法指导】
自主、互助、合作、探究法。
【学习准备】
学生提前从网上或资料书上搜集有关桂林山水的图文资料。
【学习过程】
【知识链接】
1.走近作者：
作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
【自学导航】（30分钟左右）
（一）预习·导学：
首先，选择自己喜欢的方式读课文。俗话说：“不动笔墨不读书”，圈点勾画生字词，积累你认为比较重要的词语。
1、找出文中生字，通过查字典，掌握生字的音形。
褒贬( ) 醇 ( ) 攒聚 ( ) 玲珑剔透 ( )
恍惚 ( ) 袅袅 ( ) 黑黝黝( )
补充：
2、找出文中你认为比较重要的词语，掌握字形，借助工具书理解词义。（小组内互补、互查）
嶙峋： 攒聚 ：
玲珑剔透： 恍惚：
补充：
（二）自主、互助、合作、探究：
1、学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返[注: 玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。]呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）
2、 通过品读我们领略到杨朔散文的语言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，还穿插了一些传说故事。其中哪个故事给你留下了深刻的印象，你能概述一个说说吗？（请学生讲述故事）
3、作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。
（三）拓展延伸：
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？
（四）推荐阅读 ：《杨朔散文集》
五、当堂检测（10分钟）
1．给下列加点字注音。
攒聚 峭拔 恍惚 贮藏 崭新
恬静 黑黝黝 玲珑剔透
2．解释下列词语。，
精髓 怠慢
恍惚 攒聚
3．填空。
(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。
(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。