看清楚 想清楚 写清楚
记叙文写作是培养学生记叙能力的关键步骤，时间、地点、人物、起因、经过和结果是架构记叙文的六要素，如《老山界》：人物：红军某部的同志；时间：从某一天的下午到次日的下午；地点：老山界的山脚至整个山路中；事情的起因：红军总部决定翻越老山界；事情的经过：红军战士面对困难，翻越老山界；结果：胜利翻越老山界。其中事情的起因、经过、结果等基本要素的交代更让读者了解到红军翻越老山界的来龙去脉[注: 本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。]，从而凸现了红军的豪迈的战斗精神。交代一件事的起因、经过和结果，必须要经过以下三个步骤：
一、看清楚。
在落笔之前理清思绪，看清楚事情的来龙去脉，弄清楚事情发生的起因、经过和结果，完整、具体地交代事情的过程，给人明白、清晰的印象。
二、想清楚。
选好材料之后，要考虑怎样根据中心表达的需要，恰当地安排材料，处理好先写和后写，详写和略写的关系。这个酝酿的思维过程是写好作文的重要环节。
三、写清楚。
首先，要处理好先写和后写的关系。常见的记叙顺序有三种：1．顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写。如《老山界》。2．倒叙：即把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，倒叙决不是整篇的由尾到头的逆向叙述，文章的主体仍是顺叙的方法，写作时要注意倒叙和顺叙交换处的句、段的衔接。3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。
其次，要处理好详写和略写的关系，而不平铺直叙[注: 铺：铺陈；叙：叙述。说话或写文章不加修饰，没有起伏，重点不突出。]。根据中心表达的需要，区分出材料的详略来，而不平均用力，使文章写得曲折有致。详写的能表现人物、突出中心，略写的还具有突出详写使其能充分发挥表达中心的作用。
再次、要处理好概括叙述和具体叙述的关系。概括叙述就是对所写的事情作简括的述说。具体叙述就是对所写的事情作比较具体的述说，经常与描写结合，对人物或事件、环境作绘声绘色[注: 把人物的声音、神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。]、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。
最后、要巧妙又明确地交代记叙要素。交代的方法比较灵活，①可直接交待，由作者一一列出。②可间接交待，通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。有时其中的某个要素也可以省略。
交代清楚一件事的起因、经过和结果能达到揭示事理、刻画人物、表达中心的目的。
[例文一]
这就是爱
“这就是爱……”，当我唱起这首歌时，那令人难以忘怀的一幕又浮现在我的眼前。
去年暑假里的一天，爸爸妈妈带我走出小城，去海边拾泥螺（如东海产品），同行的还有我的好朋友张巍一家以及李阿姨、陈伯伯等十多人。一路风尘来到了海滩。第一次看到大海的我一下子被这一望无垠的海天震住了，“哇噻！……”
“嗨，别发呆了！拾泥螺啊！”张巍拽着我就往前走。
沙滩上满是呆呆的泥螺，它吐着舌头直喘粗气，等着我们去抓呢！难怪叫“拾泥螺”，大人们一手提着方便袋，一面弯下腰，忙活开了。正当我们沉醉之时，带队的叔叔大喊着跑来：“快，快！要来暴风雨了，马上上拖拉机。”
我抬头一看，呀！刚才的万里晴空好似罩上了一块巨大的灰布。张巍还在一旁起哄：“世界末日到了啦！”
“快上拖拉机，潮水过会儿也要涨上来了！”带队的叔叔催促着，大家急急忙忙地爬上了拖拉机，拖拉机慌慌张张地启动了，向堤岸全速奔去。
“轰！”一声雷响，豆大的雨点随即砸在了我的脸上。我和张巍正准备抢带队叔叔丢过来的雨衣时，突然间，我们看见了糟糕的更是可怕的一幕：同行的另一辆拖拉机陷入到沙泥里，轮子在沙泥潭里打着滑，拖拉机的烟囱里大口大口地吐着黑烟，人们纷纷跳下车，拉的拉，推的推。
“叔叔，那辆拖拉机走不了啦！”我喊道。“轰”的雷声吃掉了我的声音。
“大家别动，我去帮一下忙！”带队的叔叔一边叫停拖拉机，一边喊着。
“我也去！”陈伯伯也迅速地跟了过去。
“小孩别动，我们去帮忙！”爸爸妈妈和其他大人随即下车加入了抢险队伍。天空也随即撂下了一串串的“轰……”“轰……”声。
在昏暗的天空下，在分不清东西南北[注: 指四方、到处、各地、普天下或方向；亦指到处飘泊，行踪不定。]的海滩上，一群人，一辆车，还有，就是那震天的喊声：“一二，一二，拉！”，“一二，一二，拉！”……
驾驶员狠踩油门，拖拉机冒着黑烟“嘟嘟嘟…”吼叫着，车轮飞速地旋转着，溅起了一串一串的泥水圈；推的人双脚陷入泥沙里，拉的人背着绳子前俯着，几乎匍匐在地；空中“轰隆隆”雷声，像恶魔在吼叫，但更像催人的战鼓。此时，我和张巍也不约而同[注: 约：相约。事先没有约定而相互一致。]地跳下车加入到人群中去。终于，很艰难地，拖拉机的车轮从泥沙里爬了出来。“好！”所有的人都跌到了，我们的欢呼声盖过了雷声。
但此时此刻，没有人敢多停留。雨越来越大，风越来狂，周围的能见度越来越低，危险正一步一步地向我们逼近。拖拉机在水天一色[注: 水光与天色相浑。形容水天相接的辽阔景象。]的海里狂奔着。周围，只有雨和风。陈伯伯紧紧扶着带队叔叔的肩膀，爸爸牢牢地攥着妈妈和我的手，司机紧握着手中的方向盘，车上的人都一声不吭……
“岸！看哪！”不知是谁喊了一声。前方出现了一道黑线，越来越粗。全车的人都露出了笑容。“嗨！”后面车上的人脱下了雨披挥舞着。
啊！我们战胜了这可怕的一切！这是大家共同的爱，战胜了生存的挑战！
【范文点评】
学生五彩的生活是学生写作的活水源头。文中的“我”走出小城，走进神秘而有个性的大海，于是便演绎了这一段惊心动魄[注: 使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。]的一幕，真实的经历和真切的感受使文章可亲耐读。文章的起因、经过、结果交代的清楚明白。详写了“人们在海滩共同战胜自然”的一幕，文末“这是大家共同的爱，战胜了生存的挑战！”点题收束，首尾圆合有度，又诠释了题旨，闪现着人性大爱的光芒。“我”的“玩——看——加入——感悟”的思想变化过程正是小作者的思想得以升华的过程。文中的自然环境的描写尤显突出，如“雷声”的反复出现，如鼓点般捶击人的心房，渲染了紧张的气氛，烘托出人物的精神风貌。对人物的描写也丰满可感，人物的语言、动作鲜活，充分地表现了小作者驾驭写作的能力。