《水调歌头·明月几时有》教案
株洲市第十五中学 段敏莉
教学目标：
1、 通过朗读，加强对本首词的理解。
2、 学会通过想象感悟古代诗词的意境。
教学重点
1、 反复朗读诗词，体会诗词的意境。
2、 结合写作背景，体会作者的思想感情。
教学难点
人生哲理的在词中的流露
教学内容
一、导语
同学们，我国传统的中秋节刚刚过去，你在中秋节的时候是怎样度过的呢？让我们来一起分享你的快乐。（学生纷纷说自己过节的经历）
我们一起读到了，你们的节日都是在一个团圆，幸福的氛围里度过的。你们在中秋节，抬头赏月之时，有没有想起古代诗人们写到的月亮的诗句呢？
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
举杯邀明月，对影成三人。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
无言独上西楼，月如钩。
请问这些诗句中，诗人们都想通过月亮表达一种什么样的情感呢？和我们过的中秋佳节又有怎样不同的感受？
思念家乡、思念亲人、思念友人。
我国的文人常用月亮、月光来表达对故乡、亲人或友人的思念之情。那好，今天我们一起来学习一首写月的词，请看《水调歌头》。
二、解题：
《水调歌头》词牌名。
三、作家生平介绍
1、苏轼（1036－1101），
字子瞻，号
2、写作背景
写作此词时，作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守，政治上不得意，又加上与苏辙已有七年没有相见。
3、 词的评价
清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
四、朗读课文
1、听课文朗读。
2、学生朗读。可派学生代表来朗读。再学生齐读。
五、分析课文
1、小序——写词的时间和缘由。
时间：丙辰中秋
缘由：兼怀子由
问：为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么？
答： 怀着一种想回到朝廷，但又有恐惧的矛盾心情。
2、词的上阙
问1：词的开始问月，问的内容有什么？——明月几时有？今夕是何年？
问2：重点问什么？——今夕是何年？
问3：天上宫阙是什么？——月亮中的宫殿。（朝廷）
问4：既然词人想象到了天上的宫殿，那他还想到了什么呢？——我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇[注: 琼：美玉；宇：房屋。指月中宫殿，仙界楼台。也形容富丽堂皇的建筑物。]，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
问5：你能用自己的话讲叙一遍这些内容吗？——我想乘着风回到天上，又恐怕那用美玉砌成的楼宇，高高在上[注: 原指地位高，现在形容领导者脱离实际，脱离群众。]，严寒无比。月光下（我）的身影也跟着做出各种舞姿。这哪能像热闹的人间。
问6：“归”去哪里？——天上。（朝廷）
问7：天上宫阙、琼楼玉宇均指的是什么？——朝廷
问8：结合作者生平说说为何想“归去”，但又“恐”？——苏轼现在已被贬密州，他非常想回到朝廷，为朝廷效力，但他又害怕朝廷的诽谤、中伤。
问9：词人认为天上好，还是人间好。为什么？——人间好。人间指的是地方，地方没有排挤，没有诽谤和中伤，他觉得留在地方好。
问10：作者借问月，来表达一种怎样的感情？——借月来比喻清高的自己，表达了想回到朝廷但又恐惧害怕的心情。
一起朗读上阙。
4、 词的下阙
词中上阙写景，下阙抒情，我们来一起看看作者是如何来抒情的。
一起朗读下阙。
问1：“转朱阁，低绮户，照无眠”是抒情吗？——不是，是写景，写月光的照射。有承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]的作用。“转朱阁，低绮户”记录的是上阙内容；“照无眠”则是转到下阙的抒情了。
请朗读抒情的内容。自己讲叙该内容。
问2：请找出表示作者感情发生变化的关键词——恨、难、但愿。
问3：分别表达了怎样的感情？——
恨：深深的遗憾。恨月亮总在人们分别的时候圆。因与亲人别离而恨，也因被贬而恨。
难：自我安慰。人有悲欢离合[注: 悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。]同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。
但愿：只希望。充满期待和祝愿。只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
问4：你们在生活中是不是也遇到过遗憾、无法自己解决的事，你是怎样做的，你的心情是如何的呢？和我们来一起讨论。
最后带有感情地朗读全词。
六、总结
1、回顾全词内容。
2、学生把这首词改写成一篇散文。男生改上阙，女生改下阙。再次体会词的意境。
七、活动
1、背诵《水调歌头》
2、跟随flash影片，唱《但愿人长久》