老师：同学们好。
　　学生：老师好。
　　老师：上课之前老师要送给大家一个礼物，请大家跟老师看一段小电影。看时要注意看到了什么。
　　课件出示瀑布，学生观看。
　　老师：同学们，刚才看到的是黄果树瀑布，我们江西的孩子对瀑布并不陌生，告诉老师你看到后的心情。
　　学生：我觉得非常兴奋的感觉。
　　学生：我的感觉是心潮澎湃[注: 澎湃：波涛冲击的声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。]。
　　老师：我相信每个同学为有这样的祖国为这样的景色骄傲自豪，这就是贵州的黄果树瀑布，虽然我们不能亲自去看看，但是我可以让同学们插上想象的翅膀，去游览黄果树瀑布。
　　老师：我请一个同学上台写课题，其他同学可以伸手跟他一起写。
　　老师：书写很认真，一笔一划很认真，其他同学就要跟他一样。
　　老师：大家注意看他的笔顺，注意他的提连轻重。
　　老师：这个字要注意了，笔画较多，尤其是下面部分。
　　老师：真的非常不错，就是大小有点不均匀，我想把这个“瀑”字和大家一起写，同学们先不要写，这个字左窄右宽，老师特别提示下面不是水字。
　　学生一起读课题
　　老师：瀑布给你什么感觉，你就读出什么感觉，好吗？
　　再读课题。
　　老师：你们下去读过课文吗？
　　学生：没有
　　老师：请大家自己在下面读课文，一定要把课文读正确。假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题？
　　老师：老师刚才提了几个问题？
　　学生：两个
　　老师：哪两个？谁来说说？
　　学生：一个是把课文读正确，一个是读完课文后要能提出问题。
　　老师：好，开始读，用你自己喜欢的方式读。
　　学生读课文，老师提醒大家如果有不懂的问题要举手，注意读书的姿势。
　　老师：现在把课文读通顺读正确应该没有什么问题了，那现在我们检查一下。我们一起来读第一自然段。
　　老师：准备好，第一段
　　学生读
　　老师：谁来读第二段，我们请举手的同学都站起来读。
　　学生站起来读
　　老师：我们班学生读书读得真好。这位同学，我请你来读第三段。
　　学生读
　　老师：刚才这位同学读课文的时候，我们发现读得不够流畅。我们一起来看看课文的生字词。
　　老师示范写“缝”，边书写边提示书写要领。
　　老师：这个字是个多音字，谁来组个词？
　　学生：缝衣服
　　老师：还有个字是叠，写时最后一横长一点。
　　老师：继续往下读，这是一个机会，谁来读，这位女同学你来读。
　　老师：还是有些紧张。同学们刚才读了，老师也想读，看看老师怎么读。
　　老师示范读
　　老师：老师读得怎么样？谁能像老师一样读下一段？
　　老师：谁能跟他比一比
　　老师：和刚才同学相比，他更有气势，更气势磅礴[注: 磅礴：广大无边的样子。形容气势雄伟壮大。]了，对不对？
　　学生：对
　　老师：还有两个机会，谁来？
　　学生读
　　老师：他有个字读错了，一起读：挟
　　老师：谁来给他组个词？
　　学生：要挟
　　老师：最后一个自然段我们一起来好吗？
　　老师：同学们真会读书，你想先给同学们提出一个什么问题？
　　学生：徐霞客是个什么样的旅行家？
　　学生：是著名的旅行家
　　学生：我想问同学，黄果树瀑布长有多，宽多少？
　　一生回答了关于黄果树瀑布的资料。
　　老师：看来同学们课前做了准备，对黄果树瀑布做了了解。
　　学生：我想知道为什么叫黄果树瀑布？
　　老师：你说的是名字的来历。
　　学生：黄果树瀑布是怎样形成的？
　　老师对学生问题进行梳理归纳。
　　老师：你读了课文后，你此时的心情怎样？
　　学生：读了这篇课文，已经有了身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]的感觉。
　　老师：我相信同学读过以后已经陶醉了，而且是完全沉醉了。那可以把陶醉放在这里吗？
　　学生：我觉得不可以，感情不同。
　　老师：深浅不同，沉醉是深深的陶醉。
　　老师：徐霞客是旅行家，一生游历了祖国的名山大川[注: 泛指有名的高山和源远流长的大河。]，什么样的景色让徐霞客完全沉醉了呢？
　　老师：现在请同学们读课文的第二到第四自然段，看看哪些地方让徐霞客完全沉醉呢？
　　同学读课文，老师巡视，发现有的同学一边读一遍做笔记，很好。
　　老师：收获的同学可以举手。
　　学生：我读出了黄果树瀑布的形态和声响。
　　多媒体出示语句，体会作者用词准确，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。
　　老师：你能把这种感觉读出来吗？你还能从哪里感受到？
　　学生：从“缝隙”里可以感到，透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
　　老师：说明比较宽大比较雄伟。
　　学生：我还从一个比喻句看出黄果树瀑布的壮观雄伟。
　　老师：她抓到了一个比喻句，谁能把这个比喻句读出来？
　　老师：我觉得更美了，作者一个非常贴切生动的比喻可以让课文更加生动更加形象，我觉得这种方法非常好，我们也来学一学。
　　填空：
　　透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像——
　　学生：好像成千上万[注: 形容数量很多。]的白线从天上泻下来。
　　学生：好像顽皮白色的战马从台上奔跑下来。
　　老师：很磅礴很有气势，还有吗？我们平时也要像作者这样来表达。
　　瀑布还有什么地方使它更加壮观更加雄伟呢？
　　学生：渐近渐响，天地间……
　　老师：从他的朗读中我也感受到了瀑布的美，还有描写声音的句子吗？谁能把渐近渐响的声音读出来，同学们抓住这个特点自己在下面读好吗？谁来试试？
　　学生：刚进入……
　　老师：我觉得这声音真美，如果这声音再响些更美了。
　　学生读
　　师：这声音渐近渐响，让我们感到瀑布的气势磅礴，想读吗？一起来读读
　　老师：这是瀑布声音让人沉醉，还有什么？
　　学生：还有奇景
　　老师：对，这就是黄果树瀑布远近闻名的奇景。
　　教师配乐示范读
　　老师：你想去这小街吗？说说为什么？
　　学生：我想去看漫天浮游，随风飘飞，，银雨撒金街的奇景。
　　点生读
　　老师：谁想试试。读得怎么样？好在哪？
　　学生：读得很流利很有感情。
　　老师：还有谁想读？我希望这一次有人带我们到这条小街去。
　　生读
　　老师：他的声音也能激起我们的想象。
　　老师：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。作者把它比喻成一条宽幅白练，这幅大自然的杰作让人完全沉醉。
　　一起来读一读。
　　老师：同学们，这副大自然的杰作中还有哪些地方让人沉醉呢？下一节课我们再一起来学习
　　作业
　　1．认真抄写本课生字和词语
　　2．摘抄并背诵自己喜欢的句子
　　3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。

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