阿长与《山海经》教案
濉溪县祁集中心学校 陈朝彬
教学目标
知识与技能
1. 理解积累课文中的重点词语。
2. 学习本文详略得当及选取典型事例表现人物性格的方法。
3. 整体把握课文，领会课文中有感情色彩的句子，提高语言分析能力。
过程与方法
1. 复述课文，整体感知课文。
2. 突出重点，分析典型的细节描写对描写人物的作用。
情感态度价值观
1. 感悟鲁迅先生对阿长的深厚怀念之情。
2. 领会阿长这一形象的人性美。
教学重难点
1. 学习本文欲扬先抑的写法。
2. 品味文章深刻的意蕴。
教学课时安排
2课时
教学过程
第一课时
创设情境，导入新课
同学们，在我们学过的《从百草园到三味书屋》这篇散文中，
自读感知，整体把握
1. 走近作者。
2. 积累生字词。
憎恶、诘问、孤孀、絮说、骇、渴慕、疮疤、仁厚、震悚、深不可测
（以上词语，教师指名说一说读音以及意思。）
3. 听读课文，整体感知。
思考以下问题。
课文围绕阿长写了哪几件事？重点写了哪件？从这些事情中你可以看出作者的感情有如何的变化？
教师指导学生进行自主讨论，并及时进行点拨。
明确：围绕阿长，鲁迅介绍了她“切切察察”的毛病，喜欢告状，睡相不雅，许多令人厌烦的规矩，关于“长毛”的故事，买《山海经》。其中，重点写了买《山海经》。作者的感情变化：先对其不好的习惯“憎恶、讨厌”，当听其讲“长毛”的故事后便心生敬意，可是阿长踩死了我的隐鼠之后，这种敬意便立刻消失，随后，阿长买来了我渴慕已久的书，我又对她产生了新的敬意，认为她确有伟大的神力。
根据以上对课文的了解，教师指导学生复述课文内容。
学生活动。以小组为单位进行。
4.合作交流，探究写作手法
教师质疑:上面我们已了解作者的感情变化，先是憎恶讨厌，而后是心生敬意。但从全文看
学生讨论交流，分析表现手法。
明确：先抑后扬。
5. 课内小结：本节课我们初步了解了课文的内容，分析了作者的写作手法，对阿长这一人物也有了大致了解，那么，阿长到底是怎样的人呢？下节课再继续分析。
6.-作业设计
小作文：写一写最熟悉的人，讲一讲发生在他身上的事，用一用先抑后扬的表现手法。
第2课时
1.教师导入，进入对新课的学习。
上节课我们已经了解了课文的主要内容以及作者的写作方法。这节课我们就来分析阿长这个人物的性格特点。
2.品读分析：学生分组朗读第1---17段，想一想，这些内容能体现出阿长的什么性格特点。
明确：（1---5）自然段，作者以小孩子的眼光，风趣的语言，形象地描写出阿长的饶舌多事、不拘小节[注: 拘：拘泥。不为小事所约束。多指不注意生活小事。]。
（6----17）自然段，通过描写阿长元旦塞福橘、对人死之后的种种烦琐规矩的叮嘱、以及讲长毛的故事的描写，可以看出阿长的善良、无知、淳朴、对鲁迅的关心与爱护。
3.重点赏析:
指名读课文阿长买《山海经>>部分，教师设疑：
本部分内容是作者情感变化的关键，能给大家留下想象的空间，请同学们想象一下当时阿长买书时的情形，用形象的语言进行描述。
学生讨论，教师点拨指导，指名学生进行形象描述。（从阿长的动作、语言、神态
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等方面。）
当我看到渴望已久的书竟然被阿 长买回来，我当时的心情应该是怎样的呢?表现了阿 长什么性格特点?
明确：我的心情是激动、敬佩、震惊、感激。表现了阿 长对小主人的热心、忠诚，心地善良。也正是阿 长的这一举动，不仅满足了作者的一个愿望，而且也激发了其买书、看书、爱书的热情，对他以后的创作也产生了深刻的影响。
师生共同总结阿 长这一人物形象。
阿 长：旧社会的保姆，她没有文化，粗俗，好事，但心善良，能热心帮助孩子解决疑难，是一位很不幸但又热切希望一生平安的劳动妇女形象。
4.学生齐读买书部分。
5..教师小结：这节课我们更深入的了解了阿 长这个人物，鲁迅先生用饱含深情的笔墨，使阿 长这个人物栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]，尽管阿长有各种不足，但文章的字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]却体现了作者的真情流露，并为阿长的在天之灵[注: 尊称死者的精神。]祈福。文章用词贴切，抒情真切，综合运用了外貌描写，动作描写和语言描写。
6.作业设计
课后阅读《朝花夕拾》中的另外几篇写人的文章，体会鲁迅所写散文中人物的人
格魅力及作者写人物的高超技法。
板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅
长妈妈 我
行为粗俗 不大佩服
迷信 礼节烦琐 不耐烦
讲“长毛”的故事 产生敬意
买《山海经》 新的敬意
真情的祝福
永久的怀念
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