《致女儿的信》教学设计
五龙口二中 贺伟伟
教学对象 :九年级学生
提 供 者 :贺伟伟
课 时 :45分钟
一、教材内容分析
爱情是人类最美好的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爱情枝蔓逐渐向低龄化发展，于是学生的早恋现象成为大人们密切关注的问题。老师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。如何对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理发展过程成为教育家们急需解决的问题。九年级上册第二单元《致女儿的信》就为我们搭建了一个开放而正规的教育平台。
本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的爱情教育论著中最富有文学色彩的篇章，文章通过通俗易懂的语言、生动形象的童话故事让女儿明白了什么是真正的“爱情”。它不仅是作者写给14岁女儿的一封信，更是一位教育家对花季中的少男少女的谆谆教诲。初中生正值青春时期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必懂得真正的爱情，因此本文的目标就是让学生懂得爱情的真谛。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
（一）知识与能力：
1．完成词语、名言警句的积累；
2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法。
3．通过阅读，整体把握文章意思，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
（二）过程与方法：
1 . 青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情名言诗句、歌曲案例，让学生从中受到启发。
（三）情感、态度与价值观：
1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。
2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
?学习者是正处于青春萌动时期的九年级学生；
?学生对对爱情既好奇又神往学现象，有很多学生还对异性产生了朦胧的好感；
?学生对这个话题有着很感兴趣，也有着自己的看法和体会；
?学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强；
?处于青春期的学生各个方面还没有成熟，尤其是感情方面的问题是不容忽视的；因此，教师要通过学生提出的问题，给与正确的指导，让学生形成正确的爱情观。
四、教学策略选择与设计
教学策略：
?自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设机会，通过引导学生自主进行探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间；
?问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入；
?紧密联系生活实际的策略：尽量结合学生已有的社会生活知识和生活中的案例，增强学生对化学的兴趣
?歌曲激趣策略：通过歌曲的播放，为学生创设宽松活泼的课堂氛围，同时借助歌曲来深化学生对文章主旨的理解。
设计特色：
教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生才是学习和发展的主体：尽可能多得让学生活动，增加他们语文实践的机会。利用多媒体课件让学生在听觉和视觉上都有美的感受，从而也丰富学生的学习资源，在教学流程中强调学生的动脑、动口能力和主动参与能力，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。
五、教学环境及资源准备
? 人教版义务教育课程改革实验教材《语文》九年级上册教材
? 教师自制的多媒体课件
? 相关音频和图片
? 多媒体教室
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
创设情境，导入新课
播放歌曲，创设轻松的氛围，导入课文。
谈听歌曲体会，小组内互提生字词。
进入情境，检测学生预习情况。
音频、文本
出示目标，整体感知
明确学习目标，提供阅读方法
快速阅读课文，复述故事情节，理清文章脉络。
把握文章内容，培养学生阅读分析能力。
文本
研读赏析，探究质疑
讲述一个有代表性的语段，引导学生品读语言。
划出自己喜欢的语句、段落或是自己认为的名言警句，小组进行交流。
培养学生的审美能力和感悟能力，质疑探究和自主合作能力。
文本
出示案例，拓展延伸
提供案例，创设氛围，组织引导
快速阅读故事，小组交流，谈读完故事后的体会
使学生认识爱情的本质，感受生活中的美好情感。文本、音频
七、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广；
（2）识字：学生识记生字词情况良好；
（3）课文内容理解：能复述课文，较好地理解主旨；
（4）课文句子品析：能划出自己喜欢的语句、段落或是自己认为的名言警句，与小组成员进行交流分析。
（5）扩展阅读：扩展阅读3个有关爱情的故事，并谈出自己的感想；
（6）创造性思维：创作的小短文语句通顺，没有错别字，具有新颖性。
八、帮助和总结
“五环节”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练品、练说、练写，从而训练思维，培养学生的创新意识和探究能力。
因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。