教 学 案 例
课题：1、沁园春·雪 第__ 1 课时 总序第 1 个教学设计
课型： 讲授课 执笔人：mhx921
1、 反复诵读，感受词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2、 质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
3、 赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学理念与教学方式：
自主、合作、探究的学习方式
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟。
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教 学 预 案
教学改进与随记
一、导入
背诵写雪的名句
二、结合注释，把握形象
三、聆听范读，感受形象
１、标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？
望／长城内外 欲与天公／试比高 须／晴日
看／红装素裹 惟余莽莽 顿失滔滔 分外／妖娆
２、词中的雪形象如何？
北国的雪景，壮阔、富有气势的
３、文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
“望长城内外” “大河上下” “山舞银蛇，原驰蜡象。”
四、反复诵读，体会形象
五、质疑讨论，明确形象
１、北国的雪景特点如何？ 豪迈、壮阔、富有气势
２、词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
３、哪些语句突出了北国雪景的总体特点呢？
这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？
望：长城内外，“惟余莽莽”； 大河上下，“顿失滔滔”；
山（比喻修辞），舞银蛇； 原（比喻修辞）驰蜡象。
要求注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。
４、须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？
虚景：“看红装素裹，分外妖娆[注: 分外：格外；妖娆：妖媚艳丽。形容景色异常艳丽。]。”
５、如此美妙的北国雪景，你觉得如何？
六、小结：
上阕描写北国雪景，先总写“千里冰封，万里雪飘”，然后具
体描绘“望——试比高”，最后想象“须晴日——妖娆”。
既有概括描写又有具体描写，既有动态描写又有静态描写，
还有想象描写。
七、默写并背诵词的上片。
教学后的感悟与反思：
教 学 案 例
课题：1、沁园春·雪 第__ 2 课时 总序第 2 个教学设计
课型： 讲授课 执笔人：李菊媛
预设目标：
1、反复诵读，感受词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
3、赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学理念与教学方式：
自主、合作、探究的学习方式
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟。
教具与学具准备：
录音机
教学预案与教学改进：
教 学 预 案
教学改进与随记
一、复习导入
上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国
之雪的风姿。）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者
对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下
阕中寻找答案。
二、反复诵读，感受情怀
三、质疑讨论，把握主旨
１、面对如此雪景，作者如何评价？
面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美
２、作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？
联想到无数竞折腰的英雄：
略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、
只识弯弓射大雕的成吉思汗。
人物共同点：都是中国历史上曾建功立业[注: 建：建立；功：功勋；业：事业。建立功勋，成就大业。]、产生过巨大影响
的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领
对他们的批评。
３、作者这样评价英雄，用意何在？
以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类
似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。
４、结合背景，如何理解“数风流人物[注: 风流：英俊的、杰出的。指对一个时代有很大影响的人物。有时也指举止潇洒或惯于调情的人。]，还看今朝”的“风流人物”？
本词写于1936年２月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党
的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军
渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本
词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词
中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。
四、比较阅读，加深理解 《减字木兰花》，
相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。
不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，
写景为叙事，衬托红军一往无前[注: 一直往前，无所阻挡。形容勇猛无畏地前进。]的英雄气概；《沁园春》写景、抒情
议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。
五、板书：略
六、作业：
教学后的感悟与反思：