祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：
课 题：黄河化险 第一课时
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知课文。
2、通过人物的神态、语言及动作描写分析人物形象。
学习过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向）
二、课前热身(认真阅读《目标检测》第90页的“相关链接”)
1、了解作者（简要写出你对作者的了解）
2、了解课文的故事背景 （了解背景，有助于更好地理解课文）
3、生字词（圈画出课文中重要的字词，并掌握，注意下列加点字的字形、读音及词语含义。）
警惕 喧嚣 蠕动 葭芦河 紧蹙 澧水 蓦地 孱弱 沤烂
踉踉跄跄 旁若无人[注: 身旁好象没有人。形容态度傲慢，不把别人放在眼里。] 目瞪口呆[注: 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。] 意气用事[注: 意气：主观偏激的情绪；用事：行事。缺乏理智，只凭一时的想法和情绪办事。] 如梦初醒[注: 象刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。] 有言在先
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、本课的题目是“黄河化险”，请用“ ”画出文章表现“险”的句子，试概述队伍遇到了怎样的险情？
2、在险象环生的情境中，毛泽东有哪些具体表现？请用“ ”标出来。从这些表现可以看出他怎样的内心活动或性格？请举例分析。（抓住人物的语言、动作及神态描写）
例：听到有人以为可能要渡黄河，毛泽东“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人[注: 咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。]”，这一神态描写表现了他对妄加揣测的战士的责怪。
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（展现自己的时候到了！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
1、本文的作者是 ， 代作家。本文选自《 》。
2、给加点字注音并解释下列后面的四个成语。
泥泞（ ） 滞（ ）留 紧蹙（ ） 刘戡（ ） 愠（ ）怒
咄咄逼人： 旁若无人：
猝不及防[注: 猝：突然，出其不意。事情来得突然，来不及防备。]： 适得其反[注: 适：正，恰好。恰恰得到与预期相反的结果。]：
3、把下列四个词语恰当地填在空格处。
（骤然 猝然 猛然 突然）
（1）“三十里。”任弼时 压低声。
（2）毛泽东 抬起眼皮。
（3）只见那七八名精壮
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的小伙儿忽地腾起，又 从浪尖上坠落。
（4）卫士和警卫人员从惊愕中 惊醒。
4、指出下列加点词语的作用。
（1）“只有向东走了？”毛泽东慢悠悠地，像是自问，又像问人。
（2）毛泽东忽地停下来，把草帽抓在手里轻轻扇，慢悠悠道：“敌人真来了吗？”
5、指出下列句子使用的修辞手法。
a、像巨人的呻吟，像大地的呼吸…… （ ）
b、那火花最初绽开像蒜瓣，在不足十分之一秒的时间里便膨胀成一整头大蒜那么大。 （ ）
c、大浪应战一般咆哮起来，掀起一人多高，挟着拳头大的卵石飞扑过来。（ ）
d、你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？ （ ）
五、课堂反思（让反思成为一种习惯。）
祁家河初中学案设计 姓名
科目：语文 年级： 七 主备人：秦爱琴 审阅：李雪剑 李立全 时间：
课 题：黄河化险 第二课时
学习目标：
1、梳理情节，能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。
2、理解毛泽东化险为夷[注: 险：险阻；夷：平坦。化危险为平安。比喻转危为安。]的原因，领悟老一辈革命家面对困难、艰险所表现出的精神。
学习过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）
二、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段，并准备做口头复述。
2、认真阅读课文，分析毛泽东是凭借什么化险为夷的？（思考此问题时，还要考虑文中描写其他人的作用）
3、细读任弼时与毛泽东争论的部分，分析这里所表现出的两人怎样的个性和关系，任弼时以什么方式和什么样的语言最终使毛泽东接受了批评？
4、文中写毛泽东骂人发脾气，是不是有损他的形象？为什么？
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）
一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。
三、复述舞台（要踊跃的展现自己对课文的了解！）
复述自主学习第一题，抓住关键词，才能复述得更清楚！
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
必做题
1、阅读课文第1——8自然段，回答下列问题。
（1）用简洁的语言概括这部分的内容。
（2）文中“风大雨狂，道路泥泞”属于 描写，交代了
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。
（3）分析文中“顾不得拧干”、“忙”等词语的作用。
（4）“黑暗中一个颤抖的声音问”句中的“颤抖”一词体现了人们 的心情。
（5）文中“黄河！”“黄河！是黄河！”“我们到黄河边了”这些句子体现了战士们怎样的心情？
2、（1）“能过要过，不能过也要过”这一语言描写，表现了任弼时
的性格。“任弼时牙齿咬得咯咯响，腮上鼓起一道斜纹，两眼死死盯住那疯狂的浪涛。”这属于 描写，表现了任弼时 的性格。
（2）“周恩来望望山头，快步追上，走在毛泽东左侧偏后”这是 描写，
表现了周恩来 的性格。
3、课文以毛泽东唱出两句京剧结束全篇，这样写有什么深意？
选做题
4、本文记叙了毛泽东在 局势下，为了中国的革命大局，置 于不顾，以 化险为夷的经过，展现了 的风采。
5、毛泽东不仅是伟大的政治家、军事家，也是伟大的诗人，他一生创作了许多诗词，根据你的积累，写下几句来，和大家一起分享。
五、课堂反思（让反思成为一种习惯。）
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