课 题
从军行
第 1 课时
教
学
目
标
1、了解作者及有关文学常识，背诵古诗。
2、注意边塞诗歌中意象的运用。
3、学习诗歌的对比方法，了解不同作品的特色。
学 生 学 习 活 动 设 计
课前准备活动
预习古诗。收集作者资料。
课
堂
学
习
活
动
一、检查背诵《凉州词》。
二、学习古诗《从军行》。
1、介绍作者资料：王昌龄，字少伯，唐代诗人。代表作品是《边塞》和《从军行》组诗。
2、借助注释，引导学生自主地理解诗义。
3、读懂了吗？你看到了一个怎样的场面？这画面给你怎样的感觉？（欲催无奈的情景）
4、最后，喝了吗？将士们是怎样想的？这又给你怎样的感觉？（将士忠勇爱国，置生死于不顾的无畏气概，有一种悲壮的感觉）
5、读：是呀，“古来征战几人回？”这体现了战争的悲壮，也表现了将士把生命置之度外[注: 度：考虑。放在考虑之外。指不把个人的生死利害等放在心上。]的豪迈气概。你能把这样无奈与悲壮，通过朗读表现出来吗？
三、出示《从军行》，你也能像刚才一样去读懂吗？需要哪些词的注解？
从军行(王昌龄)
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
学生交流含义和表达的思想感情。
课后实践活动
教 师 教 学 活 动 设 计
教
学
要
点
1、了解作者及有关文学常识，背诵古诗。
2、注意边塞诗歌中意象的运用。
3、学习诗歌的对比方法，了解不同作品的特色。
问
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题
情
景
设
计
(1)看到了怎样的画面？抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句。
(2)面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。(板书：豪迈的决心)
(3)前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。
(4)诵读。这两首诗在写作上有什么共同点？(前两句叙述，后两句直接抒情。)
板
书
设
计
3、拓展延伸，激发兴趣。
1)在我们背诵过的古诗里，还有不少是边塞诗。你能想起来吗？根据学生背诵，出示，并简单理解。
2)刚才我们背诵阅读的边塞诗都是绝句，只有四句，其实，在唐诗中，最出名的边塞诗并不是绝句。让我们来听听。
四、课后反思
1、归类重组，明确主题。
2、整体入手，理解诗义。
3、想象入境，欣赏积累。
4、举一反三[注: 反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。]，积累提高。
作
业
设
计
1、背诵古诗，默写古诗。
2、收集更多的边塞诗歌来读一读。
教
学
反
思
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