课 题
孔孟论学习
第 1 课时
教
学
目
标
1、掌握本文重点实词和虚词的意义和用法。
2、熟练朗读课文，理解课文内容及重点句子的含义。
3、学习古人深邃的读书精神，培养学生良好的读书、学习习惯。
学 生 学 习 活 动 设 计
课前准备活动
课前收集孔子和孟子的资料，准备交流。
课
堂
学
习
活
动
一、教师谈话导入：
二、讲一讲作者的资料，学生交流。
《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类[注: 类：类别。不管什么人都可以受到教育。]”，因材施教[注: 因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。]。
孟子（公元前372——约前289），名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气[注: 浩：盛大、刚直的样子；气：指精神。指浩大刚正的精神。]”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。
课后实践活动
教 师 教 学 活 动 设 计
教
学
要
点
1、掌握本文重点实词和虚词的意义和用法。
2、熟练朗读课文，理解课文内容及重点句子的含义。
3、学习古人深邃的读书精神，培养学生良好的读书、学习习惯。
问
题
[1] [2] [3] [4] [5] 下一页
情
景
设
计
三、检查预习情况。学生来读一读前八则。借助注释和工具书，了解读音。要求能正确的朗读下来。
四、读的过程中尝试借助工具书来了解含义。
论语 lún 不亦说乎yuè 学而不思则罔，思而不学则殆wǎnɡ dài
不悱不发fěi 举一隅yú 奕之为数yì 辟若掘井（pì）流杵也chǔ
五、教师归纳复习。
板
书
设
计
作
业
设
计
1、下去继续读课文，尝试背诵前八则。
2、预习后面的课文。
教
学
反
思
总课时 第44课时 年 月 日
课 题
孔孟论学习
第 1 课时
教
学
目
标
1、熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。
2、感知文章的内容，揣摩作者的思想。
3、能够对读书生活中的人和事发表见解。
4、了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。
学 生 学 习 活 动 设 计
课前准备活动
继续读课文，了解课文的教育思想。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
课
堂
学
习
活
动
一、复习上节课的文学常识。
二、学生来归纳前八则的含义，教师讲解。
（1）学而时习之[注: 学过的内容要经常复习它。]，不亦说乎？
学了知识，按时复习，这是愉快的事。
（2）温故而知新，可以为师矣。
复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。
（3）学而不思则罔；思而不学则殆。
只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不肯读书，就会有疑惑。
（4）知之为知之，不知为不知，是知也。
知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧[注: 智力过人，心思敏锐。]。
（5）敏而好学，不耻下问[注: 乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。]。
聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。
（6）不愤不启[注: 愤：心里想弄明白而还不明白。启：启发。指不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。这是孔子的教学方法。]，不悱不发[注: 悱：心里想说而说不出来。发：启发。指不到学生想说而说不出来时，不去启发他。这是孔子的教学方法。]。
不到学生想说而说不出来时，不去启发他,不到学生们想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他。
课后实践活动
教 师 教 学 活 动 设 计
教
学
要
点
1、熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。
2、感知文章的内容，揣摩作者的思想。
3、能够对读书生活中的人和事发表见解。
4、了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。
问
题
情
景
设
计
（7）有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。
做事好比打井，打了六七丈深还没打到泉水，仍然是口废井。
（8）尽信《书》，则不如无《书》。吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人无敌于天下[注: 天下都没有对手。形容力量强大无比。]，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？
完全相信《尚书》，不如没有《尚书》。我对于（《尚书》中的）《武成》篇，就只取其中二三处罢了。仁人无敌于天下，凭（武王那样）最仁的人去讨伐（商纣那样）最不仁的人，怎么会血流得把舂米的木棒都漂起来呢？
板
书
设
计
三教师指导古文翻译方法。
（1）翻译原则：“信”（忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减。）
“达”（表意明确，语言通畅，语气
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
不走样。）
“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。）
（2）翻译方法
留（专有名词，人名等照译。） 补（补出省略成分，如主语，宾语）
删（删去不译的词语） 换（把古词换成现代词）
调（调整倒装句句序） 选（根据上下文，选用恰当的词义）
译（译出实词、虚词、活用的词、通假字） 固（固定格式的固定译法）
意译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译）
作
业
设
计
1、背诵课文。
2、了解这些话语说的含义和教育意义。
3、完成配套练习。
教
学
反
思
课 题
孔孟论学习
第 1 课时
教
学
目
标
1、熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。
2、感知文章的内容，揣摩作者的思想。
3、背诵课文。
4、了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。
学 生 学 习 活 动 设 计
课前准备活动
1、学生继续读课文，翻译课文。
2、了解课文的教育思想和写作特色
课
堂
学
习
活
动
一、教师提问复习就知识。
二、教师检查学生对课文的背诵情况。
三、整理归纳文章中的实词和虚词，以及古今义词语。
1、文章思路
（1）要有好的求知态度
好学——谦虚老实——以学习为乐
（2）要有好的学习方法
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
按时复习——总结复习，发现新知——学思结合——注重启发
（3）要有好的学习原则
居之安，则资之深——积累重要——坚持不懈
（4）要有好的学习原则——修养身心
2、《论语》的文学特点。首先，它们全是用当时的规范性口语写成的，可以说是明白如话。其次，语言自然流畅，简约朴实，不事雕琢，不求辞采，却能表达出深刻的道理。再次，它们有一种从容不迫[注: 从容：不慌不忙，很镇静；不迫：不急促。不慌不忙，沉着镇定。]、多方启发的风格，体现出所谓“文如其人[注: 指文章的风格同作者的性格特点相似。]”的文章规律，使读者如同亲眼目睹那位被学生们誉为“循循善诱[注: 循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。指善于引导别人进行学习。]”的师长。
课后实践活动
教 师 教 学 活 动 设 计
教
学
要
点
1、熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。
2、感知文章的内容，揣摩作者的思想。
3、背诵课文。
4、了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。
问
题
情
景
设
计
《孔孟论学习》这一课所引的孔子的语录，有两个特点。 第一，都很精粹警策，内涵深厚，文字简洁，有格言的色彩。虽然有具体的语境、上下文，但也可以成为独立的判断，在不同的语境中自由地引用。第二，语录虽然是片断的，但是相互间有联系，不是一般的联系，而是深刻的联系。实际上有一定的系统性。把它联系起来，就是一篇逻辑完整的文章。
板
书
设
计
孔孟论学习
1. 有朋自远方来，不亦乐乎[注: 乎：文言中用为疑问或反问的语气助词，这里相当于“吗”。用来表示极度、非常、淋漓尽致地意思。]？
2. 温故而知新，可以为师矣。
3. 不愤不启，不悱不发。
4. 一日暴之，十日寒之，未有能生者也。
作
业
设
计
1、翻译句子。
2、在理解的基础上背诵课文。
教
学
反
思
上一页 [1] [2] [3] [4] [5]