内乡县灌涨初中 王红丽
课前准备：请学生熟读课文《藤野先生》、《热爱生命》。
导入：文学作品塑造血肉丰满、生动感人的人物形象的主要手段是描写。语文课程标准要求初中阶段能够了解描写的表达方式，中考多考查描写的方法和描写的作用。这一节课我们就从描写中品读人物。（板书课题）
复习目标：
1、复习《热爱生命》、《藤野先生》，掌握从描写中分析人物形象的方法。
2、运用方法，进行阅读训练
复习过程：
积累字词：   (注意划线字的读音) 
 诘责( jié)          扒手(pá)    
 畸形(jī)            半身不遂[注: 遂：通“随”，顺从。原为医学病症名，指半边身体不能随意转动。有时比喻诗文部分好，部分不好，不够匀称。](suí)
 累赘(léi.zhui)   血渍(zì)
人物扫描：说说藤野先生和淘金者给你的印象
1.鲁迅笔下的藤野先生是一位什么样的老师？
2.《热爱生命》中塑造的淘金者是一个什么样的人？

温故知新[注: 温：温习；故：旧的。温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。]：
回忆人物描写的方法：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。
鲁迅是怎么描写藤野先生的呢？请同学们自由朗读下列语段，思考：描写人物的方法和描写的作用。（指两名学生回答，一名评价，教师点拨。）


语段一：
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……。”                        ----   《藤野先生》
运用外貌描写，形象地写出藤野先生严肃认真的学者形象。

这是鲁迅先生初次见到藤野先生时的印象，令鲁迅感激的是先生“对于我的热心的希望，和不倦的教诲”。阅读语段二，进一步感受藤野先生的伟大。
（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。）

语段二：
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”                                                       ----   《藤野先生》
运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟[注: 苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。]的精神和对学生严格要求的态度。

鲁迅运用外貌描写、语言描写展示了藤野先生严谨治学的可敬形象。
《热爱生命》中的淘金者身处绝境，战胜了许多难以想象的困难，咬死了尾随自己多天的病
狼，终于获救。震撼人心[注: 指某件事对人内心震动很大。]的是他顽强的斗志和对生命的热爱。那么作者是怎样塑造这一感人的形象？

请同学们阅读语段三，分析人物描写的方法及作用。
（齐读，体会描写的方法和描写的作用。指两名组长回答心理描写的作用，并要求其他学生比较回答的异同点。教师点拨：方法、内容、思想、效果。）

语段三
他端详着这些骨头，它们已经给啃得精光发亮，其中只有一部份还没有死去的细胞泛着粉红色。难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才感到痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。那么，为什么他不甘心死呢？  
运用心理描写，写出淘金者对死的恐惧，真实地表现了渴望生存的心理。

思想支配行动，正是由于对生的渴望，所以淘金者与病狼展开了一场你死我活[注: 不是你死，就是我活。形容斗争非常激烈。]的最后争斗。请同学们阅读语段四：
（让朗读水平高的同学范读语段四。要求其他学生一边听一边思考作者运用的描写方法，体会描写的作用。请语文课代表和班长起来作答。请学习委员起来点评。老师点拨。）

语段四：
可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来……
五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢馒流进他的喉咙。这东西并不好吃，就象硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。  
运用动作描写，细致地写出了淘金者与病狼搏斗的过程，生动形象地表现淘金者顽强的斗志。

作者用淘金者的思想和行动中告诉我们 要重视生命热爱生命，永不放弃，才能柳暗花明[注: 垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。]，使自己摆脱困境，获得重生。

归纳梳理：人物描写及作用
肖像描写：是对富于特征的人物外形——容貌、神情、姿态、服饰等的描写。
作用：惟妙惟肖[注: 描写或模仿的非常逼真。]地描绘出人物的外部特征，鲜明地揭示出人物的身份、性格和内心世界。
语言描写：描写人物的对话、独白及其语气声态。
作用：透露人物丰富微妙的内心秘密，生动地刻划出人物独特的性格特征。
心理描写:是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等的心理活动的描写。
作用：细致生动的心理描写，展示人物在行动时心理上的具体特点和具体过程，揭示人物行动的思想依据。透视人物的内心世界，刻画人物性格。
行动描写：主要是指人物的动作行为的描写。
作用：最能刻划人物性格和心理。描写人物在特定情势下做出什么样的行动，描绘出他以什么样的独特的方式去完成这个行动。
分析描写作用的表达技巧：方法+内容+性格（思想、感情、精神、心理。。。）+效果（生动、形象、真实、准确……）
“工欲善其事，必先利其器”，掌握科学的学习方法，可以达到事半功倍[注: 指做事得法，因而费力小，收效大。]的效果。
请同学们大声朗读《高贵的捐赠》，从描写中品读人物。

课外荡舟《高贵的捐赠》
阅读指导：
1.学生大声朗读短文，结合题目回答高贵的捐赠是什么。考查学生迅速捕捉信息的能力。
（谁做什么事）标题暗示文章的中心。看标题要想到：捐赠什么，谁是高贵的。
2.首先要抓住主要人物主要的描写手段。找出语句，根据具体情境进行赏析。然后再找次要人物的主要描写手段进行赏析。。

3.属于主旨把握。感受人性美，对学生要及时进行情感教育。
风采展示：
可以根据课堂时间机动安排。时间充足，可以让学生写说议总结
描写一个熟悉的人。
    要求：运用描写方法，突出人物特征。 不少于50字。
（学生展示，并说出采用的描写方法及作用。）
谈收获：一句话总结：从描写分析人物，抓住描写的方法，体会描写的作用。
教师寄语：嬉笑怒骂[注: 嬉：游戏。比喻不论什么题材和形式，都能任意发挥，写出好文章来。]，皆成精彩文章;
 读品赏悟，感受百味人生;
熟读精思, 养成良好习惯;
圈点批注, 留下思想火花.
送大家几句话，希望同学们在火红的六月有一个满意的收获。这节课就上到这里，谢谢大家
 

王红丽