一、教学目标：
（一）知识与技能
1.理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。
2.了解托尔斯泰的生平和作品，认识他的人生追求及精神境界。
（二）过程与方法
1.训练学生结合语境理解语句含义的能力。
2.学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。
3.自主学习，讨论交流。
（三）情感态度与价值观：感知人物深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情，从中受到人文精神的熏陶。
二、重点、难点：
1、重点：学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。
2、难点：认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
三、教学时数：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课、揭示目标(2分钟)
导语：有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站；生前被誉为俄国文学大师，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘；他是俄罗斯的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿[注: 心里完全愿意，没有一点勉强。多指自愿做出某种牺牲。]去做一个一无所有[注: 什么也没有。指钱财，也指成绩、知识。]的农民。这样一个充满着矛盾的人，是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫•托尔斯泰。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
请明确学习目标：
1. 理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。
2. 了解托尔斯泰的生平及有关知识，认识他的人生追求及精神境界。
3. 有感情地朗读课文，整体感知。
老师相信，同学们一定会认真自学，用心体会，一定能胜利达标。
二、 检查自学情况（5分钟）
（我们曾学过奥地利作家茨威格的一篇文章，哪位同学还记得，请说说，并向大家介绍这位作家。）
斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。代表作有小说《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《月光小巷、》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等，传记有《三位大师》。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长。
（还有哪位同学能够说说你所了解的列夫•托尔斯泰。鼓励学生发言，老师纠正补充，为理解托翁深邃而丰富的精神世界打基础。）
列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《忏悔录》等。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝[注: 渝：改变，违背。自始自终一直不变。指守信用。]地真诚地寻求接近人民的道路，强烈反对土地私有制，主张博爱，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻有力的一部长篇小说，使他登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列夫•托尔斯泰被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
三、自读课文，整体感知（25分钟）
（一）自学指导：（1分钟）
1.生难字词标注读音。（如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。7分钟后，比谁能够正确地读准文后“读一读，写一写”所列词语字音。师板书学生提问的字于黑板上。课文读完后，让学生比赛字词读音。）
2.勾画出描写精彩的句子。
3.思考问题：
①这篇文章主要刻画了托尔斯泰的什么？（分别指出文中相关的段落）
②这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么作者在刻画他的外貌时抓住了哪些角度？重点刻画的是哪个？
③作者在刻画须发，面部，长相等这些方面时突出的是托尔斯泰外貌的哪些特征？同时刻画他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征？
④ 那位同学来完整的表述一下。文章通过刻画什么，突出了托尔斯泰的哪些特征。
（二）学生自学：（7分钟）老师巡视，激励、督促学生自学。
（三）师生互动、检查交流：（17分钟）
1.生字词正音识记：（5分钟）
（按课后“读一读，写一写”顺序让学生读字词音并写于黑板上，让会读会写的学生检查更正，写错的老师指正。然后，要求学生集体朗读词语两遍，加强识记。）
胡髭（zī） 长髯（rán） 鬈（quán）发 黝(yǒu)黑 滞(zhì)留 禁锢(gù )
轩(xuān)昂 犀(xī)利 侏儒(rú ) 酒肆(sì ) 尴 尬(gān gà) 一绺(liǔ)
粗糙(cāo ) 穹(qióng )顶 锃(zèng)亮 黯(àn )然 甲胄(zhòu) 粲(càn )然
正襟(jīn)危坐 颔(hàn)首低眉 广袤(mào)无垠
2.解释下列词语：（让学生试着说出词语的意思，学生不会的老师解释。5分钟）
黝黑：黑；黑暗。
滞留：停留不动。
愚钝：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；风度。 [器宇轩昂[注: 形容人精力充沛，风度不凡。]：气度不凡]
禁锢：束缚，限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
犀利：锋利；锐利。
侏儒：身材异常矮小的人。
酒肆：酒馆。 [茶楼酒肆]
尴尬：处境困难，不好处理；（神色、表情不自然）。
粗制滥造[注: 滥：过多，不加节制。写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。]：指产品制作粗劣，不讲究质量；也指工作不负责任，草率从事[注: 草率：粗枝大叶，敷衍了事。马马虎虎就处理了。形容办事不认真。]。
藏污纳垢[注: 污、垢：肮脏的东西。比喻隐藏或包容坏人坏事。]：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢[注: 郁郁：发愁的样子；寡：少。形容心里苦闷。指闷闷不乐。]：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群[注: 象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。]：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐[注: 襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。]：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 危：高。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐[注: 诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。]：惶恐不安[注: 内心害怕，十分不安。]。 诚：实在，的确。
无可置疑[注: 事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。]：没有什么可被怀疑。
黯然失色[注: 黯然：心里不舒服、情绪低落的样子；失色：因惊恐而变以脸色。本指心怀不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远不如。]：用以表示相形之下暗淡无光[注: 暗淡：不明亮，昏暗。形容失去光彩。]。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
3.师生问答，初步理解课文：（10分钟）
① 师：我们现在对列夫托尔斯泰这位大文豪有了初步的了解，接下来我们就要通过品读课文来进一步了解他的深邃的内心世界。
首先，请同学们说说这篇文章主要刻画了托尔斯泰的什么？（分别指出文中相关的段落）
生：外貌特征（1-5）（整体） 眼睛（6-9）（侧重）
② 师：这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么作者在
刻画他的外貌时抓住了哪些角度？重点刻画的是哪个？
生：（须发 面部轮廓 面部特征 长相 拜访者的态度 眼睛，重点是眼睛）
③ 师：那么作者在刻画须发，面部，长相等这些方面时突出的是托尔斯泰外貌的哪些特征？
同时刻画他的眼睛又是突出他眼睛的什么特征？
生：外貌突出是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来； 眼睛突出目光的犀利。
④ 师：这样我们通过上面的简单的分析，已经理清了文章的大概脉络，那位同学来完整的表述一下。文章通过刻画什么，突出了托尔斯泰的哪些特征。
生：略
四、课堂作业（10分钟）
师：下面，请大家完成课堂作业。
出示课堂作业：
1. 改正错别字。
粗制烂造 鹤立鸡群 正经危坐 诚皇诚恐
无可置凝 郁郁寡欢 引人注目[注: 注目：注视。吸引人们注意。] 藏污纳沟
2.完成《配套练习》第4课1-3题。
3.自由朗读课文。
第二课时
一、复习旧课、揭示目标（6分钟）
听写词语。（调板2-3名，听写完后让会的学生更正，其余学生同桌间互查更正。）
请明确学习目标：
1.探讨并学习课文运用夸张和比喻描写人物外貌的手法。
2.引导学生理解和感受人物深邃而丰富的精神世界。
二、精读课文、探究问题（16分钟）
（一）自学指导：（1分钟）
1. 课文第一部分为什么要着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸、普通的一面？作用是什么？（课后第一题）
2. 作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤等作了哪些描写？运用了什么修辞方法？有什么作用？ （课后练习第三题）
3. 思考并理解练习二。并讨论：从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？
（二）学生自学：（5分钟）老师巡视，激励、督促学生自学。
（三）师生互动、检查交流：（10分钟）
（1）师：课文第一部分为什么要着力写托尔斯泰外貌丑陋平庸的一面？作用是什么？
生：（参考意见）突出两方面的特点：一是说明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是说明他跟普通人
一样，与人民同呼吸共命运。写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又
揭示出他是俄国人民大众的普通一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精
美（他是时代的透视镜和多棱镜）。突出了他是一个矛盾体：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人
生追求、态度与他的贵族身份的矛盾。所以他的一生都处于矛盾和痛苦之中，到晚年他终于放弃了自
己的权利、财产和贵族身份，甘愿做一个农民，最后病死在一个小站上。
作用：反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛美。这种写法叫先抑后扬，或叫欲扬先抑。这种写法不
仅无损于托翁在读者心目中的形象，反而收到相反相成[注: 两个看起来是相反的事物，实际上是互相依赖，互相促进的。指相反的东西有同一性。]的艺术效果，相互衬托，使托翁的外貌包括眼
睛给人留下强烈深刻的印象。
（2）师：作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤等作了哪些描写？运用了什么修辞方法？有什么作用？托尔斯泰给人总的印象是什么？
生：例句略。
这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。 比喻和夸张的联袂运用，不仅使画面气韵生动，形象鲜明，特征突出，而且使人产生美的遐想，喻意深刻。
小结：面部轮廓和结构给人总的印象是——失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。
（3）师：（参见课本）思考并理解练习二。
生：①夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性
②运用比喻，突出了托尔斯泰的文学创作，既来自对社会生活人间百态的观察、研究，同时又通过他的作品准确地表现出社会生活的方方面面。
③这里的比喻，告诉人们托尔斯泰是一个作家，作家的良知使他敢于对现实进行无情的批判，批判沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽，揭示出农民贫困的原因。作为一个伟大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然与贵族家庭决裂——这是伟大作家的共性，例如鲁迅，他也敢于无情地解剖自己。
师：讨论：从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？
明确：“眼睛敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的情感，很有威力”等评价，由此可见作者茨威格对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。
小结：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。他是茨威格心中的偶像。
三、讨论交流：（8分钟）
1.如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，……俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？
思考讨论后明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
2.课后练习第四题.
思考讨论后明确：这并不矛盾。一方面托翁能看清世界真相，成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。这是幸福的；但另一方面又是痛苦的、不幸的。由于他看透了世间真相，看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了人间种种罪恶的原因，他想尽其毕生精力去改变它，却又事已愿违。所以并不矛盾。
（晚年的托翁厌弃贵族生活、放弃财产、和家人产生矛盾、毅然离家出走，客死途中）
四、当堂训练：（15分钟）
1. 完成《配套练习》第4课4-7题。
2. 用一句话或一个词语评价托尔斯泰。
明确：对联评价：（附教师对联）“三尺侏儒相貌丑，无私心底天地高”“话战争 几云涌动全凸见/怜安娜 满腹忧愤总关情”“一声怒吼斥沙皇/满腔热血唤和平。”“须发、浓眉、小眼睛 过目难忘/童年、少年、夫战争 四海扬名”“名声显赫万人仰/绿树掩映忠骨埋。”词语短语：丑陋的、难看的、为民请命[注: 请命：请示保全生命。泛指有相当地位的人代表百姓向当权者陈述困难，提出要求。]的、永垂不朽[注: 垂：留传后世；朽：腐烂，磨灭。指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。]的、无私奉献的、高深的等
3.通过人物的肖像或外貌描写反映人物性格，试着为身边的同学作一幅文字“肖像画”。
教师指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌面面俱到[注: 各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽。也指虽然照顾到各方面，但一般化。]，忌“脸谱化”。
（1） 外貌描写要抓住人物的体态、衣着、容貌、表情等方面的特点.
（2） 外貌描写还要表现人物的年龄、身份、职业、爱好、特长等个性特点，展示人物的内心。
栋栋