高中语文新课程标准教材第一册 表达交流 心音共鸣
教学目标：
1.培养学生认真观察生活并从中发现触动心灵的因素，用敏感的心灵体味现实生活中能触动心灵的人和事的能力。
2.让学生学会挖掘日常小事中触动心灵的因素的方法，掌握写作中“小事见真情”的能力，培养他们关注小事、积累小事、记录小事、思考小事的习惯，扩充写作素材。
3.使学生明确细节描写特点，掌握细节描写对传递情感，增强文章表现力的重要作用，初步掌握细节描写表现心理活动及情感的能力。
4.使学生学习理解设置情景，营造氛围的写作方法，明确比喻、排比等修辞手法在写作实践中的作用，学习抒情角度和抒情方式（直接间接）对于抒情效果的重要作用，了解重点词语（尤其是动词、形容词）的准确形象对于表达的作用，学会综合运用多种手法写出以情动人的文章。
5.在情感态度和价值观上引导学生具有爱心、学会感恩，呼唤真善美下的真情感染。
教学方法：
1. 图片启发法：展示较为直观的图片提出问题，进行启发的方法。
2．阅读法：阅读材料或图片，读懂含义并展开联想想象，学习其中的写作技巧。
3．讲授法：描述、讲述、讲解、讲评、讲读、讲练相结合。
4．对话法：通过师生对话和生生对话展开教学。
5．写作实践法：让学生进行具体的写作实践训练，使之生成成果。
6．多媒体教学法：利用电脑、投影机、课件、音乐等电教手段辅助教学。
7．艺术手段结合法：结合音乐摄影等艺术手段辅助教学。
8．启发式教学法：启发学生对于问题的联想思考及提出。
9．成果分享法：让学生在课堂上分享思考或写作的成果，提高其积极性。
教学手段：
1. 运用多媒体教学手段。
2. 运用音乐感染启发辅助教学手段。
3. 运用照片启发辅助教学手段。
4. 运用研究性学习教学手段。
5. 运用“大语文教育”手段，培养学生文学底蕴及人文情感。
教学活动设计：
引入过程：通过秒学学生写作文时较为痛苦的表现的对联入手引入。
深化过程：展示三张图片，通过对它们的理解思考引出要善于在日常生活的小事中挖掘触动心灵的因素。
主体过程：通过歌曲《母亲》让学生感受到通过日常小事引起读者共鸣，感染读者的作用，学习“小事见深情”。
讲述细节描写的含义、作用和运用方法，让学生掌握通过细节描写触动心灵的技巧，学会“细节显真情”。
通过范读《妈妈，别哭》，引导学生综合运用设置情境、渲染氛围、选好抒情角度，恰当运用抒情方法，灵活运用修辞方法，结合细节描写等增强文章的感染力，达到以情动人，最后达到“妙笔写真情”。
学生生成过程：让学生对四张图片有选择的进行片段练习，要求能做到具有感染力，以情动人。
成果分享过程：将片段练习的作品分享，课后选择优秀作品编成诗集。
总结过程：最后用一副对联将本课所讲方法内容做以总结，达到首位呼应，增强学生的写作兴趣。
教学步骤：
引入过程：同学们，今天我们上一次作文课。一提到作文，我看有的同学就皱起了眉头。我平时观察同学们以前在写作文的时候经常是愁眉苦脸[注: 皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。]、苦大仇深[注: 受尽剥削压迫的苦，有很大的仇恨。]、绞尽脑汁[注: 费尽脑筋。]、抓耳挠腮[注: 挠：搔。抓抓耳朵，搔搔肋帮子。形容心里焦急而无法可想的样子。]。我写了一幅对联，描绘了一下同学们写作文时的表现：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言[注: 堪：能。痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。]，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，是不是很形象，大家看这个对联的横批应该是什么？就是你们在写作文时经常说的一句话：写不出来。
深化过程：为什么会这样呢？我们每天经历很多事，为什么要写文章的时候就想不到可写的呢？带着这个问题，我们先看一张图片。大家对这个场景熟悉吧，这是北国商城前的一张照片。我提一个问题，大家看这幅图片，想到了什么？有什么感受？谁来回答？
（学生可能会就了繁华，车多，环境污染等等回答），那么有没有能引起我们深入思考或者使得我们内心震撼的东西？没有，这是我们平时司空见惯[注: 司空：古代官名。指某事常见，不足为奇。]的场景，太平凡普通了，无法引起我们的触动。我们再来看两张图片。我们先看看这一张，这张图片描绘的是什么？你看到这副图片又有什么感觉呢？谁来回答？
同样是拥有着无限未来和希望的孩子，却走向不同的人生轨迹，一个穿着漂亮的皮鞋城市孩子在享受着服务，另一个在农村妈妈的背上，在简陋的襁褓中沉沉睡去。现在贫富差距不断扩大，连单纯烂漫的孩子在这种冲击下成长，他们的未来又将如何呢？这一切都会引起我们深深的思考。
我们再来看这一张，看它描绘的是什么？又引起了你怎样的思考和触动呢？谁来回答？好，面对卖艺的流浪乞丐，只有他白发苍苍的同行伸出了援助之手，他们的后面我们看到的是袖手旁观[注: 把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。]的人们脸上露出的可悲的笑容。我们不禁会思考，为什么现在同情心对于很多人来说都已经是奢侈品了呢？我们看到这幅图片内心是什么感觉？也许辛酸和无奈吧。
主体过程：刚才这两张图片是不是给了大家内心的触动呢？其实这样的类似街头场景我们也许都见到过，只是我们不够敏感关注，他们就湮没在第一幅图片我们司空见惯的场景之下了，我们在写东西的时候就搜寻不到了。罗丹曾经说过，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。很多时候，是因为我们缺少敏感的眼睛和心灵，就和这些能够引起深入思考和情感波澜的值得写的事情擦肩而过了。我们要想写出具有深切思考和真实情感的事，就必须用敏感的心灵把这些能够触动心灵的人和事搜寻出来，今天我们要讲的就是“写触动心灵的人和事”。
我们要明确，这些人和事都必须是来源于现实生活的。要想写出具有感染力的文章，就必须要求作者有敏感的心灵，能从现实生活中发现能够触动心灵人和事，然后将他们写成具有感染力的文章，最终触动读者的心灵，引起读者的思考和感动。我们今天要讲的内容就是——写触动心灵的人和事。它包括在现实生活中发现能够触动心灵的人和事还有据此写成能够触动读者心灵的文章两个方面。
从触动作者的心灵到触动读者的心灵，什么作为桥梁和纽带能把他们连接在一起呢？能够感动我们引起我们思索的文章中什么因素使得他们具有这种感染力呢？是情，能以情动人的文章更容易给我们以触动。我们生活在这个世界上，处处离不开情，有亲情，有友情，有师生之情，有爱情，这种种的情就是能激起感情波澜的石子，有一句诗说的好，“问世间情为何物，只教人生死相许”。我们在写文章的时候要善于把情渲染出来，达到触动心灵的目的。那么什么样的事情更容易引起我们的触动呢？我们先来听一首歌，体会一下，这首歌中的情感是通过什么表达的，它的哪些歌词更能引起你的触动。（放歌曲《母亲》）
歌听完了，我发现很多同学都被感动了。哪位同学来说一下，哪些歌词能引起你的触动和思考？这些事有什么特点？你由这首歌想到了的哪些事情呢？它们都是很普通很平凡的小事，但正是这些平凡小事能引发我们心中的共鸣，就想到了自己的经历，与其说是歌词感动了我们，不如说是这些引起我们共鸣的小事和对自身经历的联想感动了我们，所谓平凡的人和事给我们最多感动。这就是我们要讲的第一点，小事见真情。小事虽然平凡普通，但却是每个人天天都能经历的，感受到的，因此更容易引起读者的共鸣，引起读者心灵的触动。我们在写作的时候，要善于选取这些平凡却能表现深情的小事，这样就能写得真切动人。我们每一位同学可能都有这样的经历，当我们放学回家后父母为我们准备了可口的饭菜，当我们伏案学习的时候父母为我们端来一碗香浓的牛奶，当我们生病的时候父母陪伴在我们身旁焦急的神情，当我们学习遇到困难的时候老师那鼓励的眼神和耐心的教导，当我们在运动会中跑得筋疲力尽[注: 形容非常疲乏，一点力气也没有了。]的时候耳畔传来同学们的震耳欲聋[注: 形容声音很大，耳朵都快震聋了。]的加油呐喊。这些都是再普通不过的小事，但当我们把它们写到文章中，加以渲染，就可以引起其他读者的共鸣和联想，从而引发读者深深的心灵触动。我们身边的这样的事可以说很多很多，把握它们我们在写作的时候就不会觉得无事可写了。这就是我们讲的第一点，小事见深情，要求我们善于关注小事，积累小事，记录小事。
解决了写什么的问题，还要解决怎么写的问题。选取了事件，还要把它写成触动心灵的文章，需要在写作的时候讲求一定的技巧。这就是我们要讲的第二点，细节显真情。细节描写是写作时经常采用的一种手法，它是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写包括人物的心理、动作、表情、服饰以及环境等多个方面。当我们回想起印象深刻的事时，总会有一个场景深深刻在我们脑海中，我们将这一幕生动细致的描绘出来，就是细节描写。就好像用相机将这一幕拍下来。我们在写作的时候，用细节描写就可以让这感人的一幕永恒停留。我们都学过朱自清先生的《背影》，穿着黑色大马褂，深青色棉袍，肥胖的背影，在铁道边的栏杆上吃力地向上攀登着，为的是给他的儿子买几个橘子。这个细节深深的印在每一个读者的心上，感人至深。细节描写是我们写作时有力的武器，可以让文章给读者以更深的触动。
我们来看书上的一个例子，这段文字描写了哪些细节？引文（一生都没坐过小车的父亲却不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我霎时百感交集[注: 感：感想；交：同时发生。各种感触交织在一起。形容感触很多，心情复杂。]。）
这段文字共三个细节描写，最后父亲动作及语言细节描写讲感情突出出来，情感细腻而富感染力。
在我们的生活中，肯定有很多这样令我们印象深刻的一幕。我们来说一下自己脑海中印象最为深刻的一个细节，可以是一个表情，一个动作，一句话，一个场景，哪位同学来说一下自己印象最深的细节？
刚才同学们说的都很好，我们从这个练习中能感受到细节描写对于表达情感的作用。优秀的文章除了感情本身真挚外，还必须要有感染力，能够感动读者，触动他们的内心。我们看有的文章，情感很浓烈，很细腻，具有强大的感染力，甚至能够让读者潸然泪下，那么我们能不能达到这种程度呢？当然是可以的，只要掌握一定的技巧，我们就可以有一根生花的妙笔，使文章具有强烈的感染力。这就是我们要讲的第三点，妙笔写真情。设置情景，渲染氛围，综合运用多种手法放大情感的感染力。
选择两句宋词，以此说明设置与表达情感相契合的情景，渲染氛围对于抒发情感的重要作用。
大江东去[注: 长江的水往东奔流而去。后借用为词牌名。多表示陈迹消逝，历史向前发展。]，浪淘尽，千古风流人物[注: 风流：英俊的、杰出的。指对一个时代有很大影响的人物。有时也指举止潇洒或惯于调情的人。]。 ——苏轼 《念奴娇》
写壮阔景象，有助于豪迈情感的抒发。
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 ——范仲淹 《苏幕遮》
写秋色秋景，有助于忧郁思念情感的抒发。
要想文章感动别人，就先要使它感动自己，自己都不能被感动，那么就很难感动别人。刚才我们讲的更多是小事，现在我们来看一件大事，我们来看一些图片。去年五月十二日我国汶川发生大地震，这是我们国家和民族的重大灾难，但在地震中也有很多可歌可泣[注: 值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。]的感人故事，彰显了人性的伟大光辉。关于这次地震，人们写下许多感人至深的纪念文章。在这些文章中，我觉得有一篇尤为感人，在这里我们一共来感受，我来给大家朗读。
示范朗读材料：（妈妈，别哭，我去了天堂，随着地动山摇[注: 地震发生时大地颤动，山河摇摆。亦形容声势浩大或斗争激烈。]的一声巨响，我看见你跌坐在嘈杂的操场，撕心裂肺的呼喊还在我的耳旁。
妈妈，别哭，我去了天堂，漫天的星星可都是你的泪光，黑夜里我不是孤独的流浪，同学们手牵手嘶哑地歌唱。
妈妈，别哭，我去了天堂，老师说那边再没有鸟语花香[注: 鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。]，所以我恋恋不舍[注: 原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。]回头张望，绿水青山[注: 泛称美好山河。]却是一片苍凉。
妈妈，别哭，我去了天堂，只是我舍不下曾经的梦想，帮我把漂亮的书包好好收藏，我听见废墟里姐姐的书声朗朗。
妈妈，别哭，我去了天堂，可惜我等不及看到绿色的军装，我还想写完老师布置的作业，留恋着黑板、书本和课堂。
妈妈，别哭，我去了天堂，不再淘气也不愿让你心伤，我会牢牢记住你微笑的模样，来世还要依偎你温暖的胸膛。
妈妈，别哭，我去了天堂，有灯光生活总就有希望，睁开眼睛我要看你活得坚强，你的爱永远把我的路照亮。）
这篇文章非常感人，很多同学都被它深深感动了，那么我们来思考一下，这篇文章运用了什么手法能够给我们这么强烈的感染力。
设置情景，营造与感情一致的氛围
选取恰当的抒情角度：用已经去世的孩子的对妈妈的告白
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的口吻写。
采用排比句强化情感的表达效果。
直抒胸臆的抒情方式有助于澎湃情感的直接抒发。
侧面烘托的抒情方式让感情更加细腻深邃。
词语的准确、形象：如“跌坐”的“跌”，“手牵手嘶哑地歌唱”的“嘶哑”。
写大事中的生活细节，抓住细节进行刻画。
学生生成过程：同学们刚才学习到了很多增强情感感染力的方法，下面我们看着给大家展示的四幅图片，我们选择其中一幅图片来做一个片段练习，注意要综合运用多种手法来增强语言的感染力，能做到以情动人，时间5分钟。
成果分享过程：哪位同学来读一下自己的作品，我们一起分享这作品中融汇的感情。
总结过程：我们的课已经接近尾声了，我们还记得上课时我给大家看的对联吧，在最后我再送给大家一副我自己写的对联，作为我们这节课的总结和结束语。勤观多思积累小事寻求共鸣塑造典型抒情须真挚，选准角度刻画细节多种手法综合运用下笔如有神，横批就是，“我爱作文”。相信大家今后一定会喜欢上作文的。（首尾呼应）
对教学资源的整合利用：
1． 将文学、音乐、摄影、美术等多种手段整合，为教学服务，为学生服务，增大课堂容量，增强课堂感染力。
2． 将品读、演讲、朗诵、写作等多种训练手法整合，在作文课堂及课下训练中加以运用。
3． 充分利用网络资源，寻找社会现实生活中能触动心灵、值得思考和书写的人和事及各种图片在课堂中运用。
课后推荐拓展学习内容等环节：
课后推荐大家阅读名家以小事触动心灵的文章，如：鲁迅《一件小事》、冰心《小桔灯》、史铁生《我与地坛》、莫怀戚《散步》等，在阅读中体会作家是怎么把小事中触动心灵的因素挖掘出来的，又是运用怎样的手法将情感或哲理表达出来的，并写出读后感和心得。
课后作业：人生是一条浪花飞溅的长河，时光的流逝淡化了过去的记忆，但总有一些人和事在你的心灵深处留下不可磨灭[注: 磨灭：消失。永远消失不了。指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。]的痕迹，就像照相的底片，随时可以再现。请以“心灵底片”为题，写一篇记叙文，800字以上。
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