《天上的白云》说课设计
各位老师，今天我说课的内容是六年制第一册第五单元十五课《天上的白云》下面，我从教材分析、教法与学法、教学程序对本节课的教学设计进行说明
一、教材分析：
《天上的白云》是语文出版社小语第一册第五单元的最后一课是一篇富有想象力的散文通过几个小朋友在碧绿的草地上看蓝天、白云的遥想，体现出孩子们的天真、可爱课文贴近学生的年龄和生活实际，没有语言上的难点，是一篇适合有感情地朗读的精彩文章，是对学生进行朗读训练、启发想象和热爱大自然教育的好教材根据学生已有的基础及本课的特点，结合《课标》确定本节课的教学目标为：
（一） 知识与能力：
1、认识13个生字和1个多音字
2、正确、流利地朗读课文，能通过朗读感悟课文内容
3、开发学生的思维，培养学生的想象力和说话能力
（二） 过程与方法：
1、采用“扶—放”相结合，激趣导行，唤起学生的学习兴趣
2、运用“多读多想”，设身处地[注: 设：设想。设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。]去读、去想、去悟的方法理解课文
3、培养学生自主、合作、探究，善于想象的好习惯
（三） 情感态度与价值观：
1、通过阅读让学生感受到阅读的乐趣，激发学生热爱大自然的思想感
情
2、培养学生观察和想象的能力
（四） 教学重点：
正确、流利地朗读课文，运用“多读多想”的方法感悟课文内容，体会阅
读的乐趣
（五） 教学难点：
开发学生的思维，培养学生的想象力和说话能力
二、教法与学法
《课标》在阶段目标中要求：1—2年级学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，从而喜欢阅读是这个阶段阅读教学的最为重要的任务在教学时为达到目标，突出重点，突破难点，我遵循学生是学习的主人，是教学的主体的原则，根据课文的特点，我打算采用“扶放”相结合，抓重点的方法进行教学，以培养学生的自学能力，围绕学法指导这一核心，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读准字音，读通句子，读懂课文，入情入境地读，有兹有味地读，在读中识字，在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从而感受到阅读的乐趣
为此，我从师生两方面做好如下准备：师：多媒体课件；生：留心观察天空中的美景、生字卡片
三、教学程序
（一）创设情境，引趣激情
首先以竞赛激情的方式：把小朋友们带入到情境中去，今天老师准备带你们到一个地方去玩，在那儿，我们会发现很多有趣有东西，希望大家开展竞赛，比一比哪个组发现的东西最多？哪个组的纪律最好，优胜组和个人都将得到一面红旗，朋友们，有信心夺得红旗吗？接着播放课件（蓝天白云）让学生感受画面内容，引入课题—天上的白云，让小朋友读题，并想一想读后知道了什么？还想知道什么？你认为白云像什么？我创设轻松，愉悦的课堂教学情境，将小朋友们带人到创设的情境中去，激发孩子们对课文内容的遐想，不仅培养了他们的读题、审题的习惯，还创造了想象的机会，激发读的欲望，引导他们走进文本
（二）试读课文，整体感知
在激起阅读的愿望后，我顺势引导孩子们借助拼音朗读课文，在试读之前回顾一下朗读要求，1不添字，不丢了；2发音准；3字响亮；4不认识的字划出来，请教老师和同学以便按要求试读其形式多样：自由读、同桌互读、抽读、男、女分读、师生共读读后让学生谈谈自己的感悟通过学生的试读和回答，帮助他们读准字音，读通课文，通过动口、动脑、动手引导学生进一步感知课文，培养了学生的自学能力和互帮互学、共同提高的精神并初尝阅读的快乐
（三）合作识字，体验成功
在这一环节中，着重培养孩子们的合作意识，并通过游戏活跃课堂气氛出示生字课件，让小朋友说说会认识哪些字？是怎么认识的？接着分组进行小组识字和识字游戏（摘“云朵”，教师贴出云朵图片，让学生摘下“云朵”，看看背面是什么字，如果认识就领同学认读；如果不认识，请同学帮助听音举卡，教师念生字的名字，学生随即举起生字卡片）学生动一动，充分调动学习的积极性，体现以学生为主体的精神
（四） 拓展思维，激发想象
这一环节是本节课的重点，我采用“扶放”相结合的方式，引导学生回顾课文内容：书中的小朋友（云云、宁宁、安安）他们看到天空中的白云时想到些什么？让学生在文中找出相应的句子，并指导学生朗读接着教师出示白云课件，请孩子们看画面，联系生活，把自己的想象大胆地说出来，让大家都来分享快乐充分利用文本这个范例，让学生展开想象的翅膀，拓宽学习空间，让他们在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣
（五） 课外延伸
课堂的学习时间是有限的，必须打开课堂教学的大门，打破课内外的间限，给学生提供良好的自主发展空间因此，设计一道课外作业：课后继续观察天空中的白云，并把它画出来，装订成一本白云图画集两周后在全班展评